Malla Curricular de Ciencias Naturales y Educación Ambiental — Primaria y Básica Secundaria (Grados 1° a 9°) | KREADU School

Este documento constituye el diseño curricular unificado de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para Primaria y Básica Secundaria del colegio KREADU School. En la Educación Media (10°-11°) el área se desagrega en tres materias independientes: Física, Química y Biología.

Horizonte Curricular Institucional

La estructura de esta malla curricular responde a las directrices pedagógicas definidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) de KREADU School:

Modelo Pedagógico de Educación Creadora: Fomenta la autoestima, singularidad y autonomía del estudiante. Las clases de ciencias son un taller de descubrimiento activo, no de memorización pasiva.
Énfasis en Investigación y Desarrollo (I+D): En cada periodo académico, los estudiantes lideran un proyecto singular de I+D donde aplican de forma autónoma los conceptos científicos para resolver un desafío o construir un artefacto.
SIEE Cualitativo y Trimestral: El año escolar está organizado en 3 períodos académicos. La escala de valoración es cualitativa y evalúa el desarrollo del estudiante a través de tres dimensiones tridimensionales:
Pilar Cognitivo: Desarrollo del saber, razonamiento lógico-científico y comprensión de conceptos.
Pilar Personal: Desarrollo del ser, autonomía, autogestión, persistencia y autoestima escolar.
Pilar Social: Desarrollo del saber hacer en comunidad, cooperación, empatía, cuidado mutuo y respeto.
Contexto Territorial (Popayán, Cauca): El currículo conecta la ciencia con la vida real del estudiante, integrando el relieve andino local, los ecosistemas de páramo circundantes (Volcán Puracé y Sotará), los humedales urbanos (Humedal de las Guacas), las plazas de mercado de Popayán (Bolívar, La Esmeralda) y la economía familiar de servicios y agro local.

Matriz de Progresión Vertical (1° a 5°)

Grado	Propósito Formativo del Grado	Énfasis del Proyecto de I+D
1°	Explorar el entorno con los sentidos, clasificar materiales y reconocer los cambios físicos corporales de la infancia.	La Caja Sensorial, La Germinación y El Álbum Corporal: Proyectos enfocados en el autoreconocimiento y observación sensorial directa.
2°	Comprender la materia en sus estados, el efecto de las fuerzas mecánicas y los ciclos biológicos y adaptaciones de vida.	El Diario del Hielo, El Animal Fantástico y El Ciclo de Cartón: Proyectos de manipulación, construcción y modelado físico.
3°	Explicar fenómenos de luz, sonido y calor, y reconocer los factores y relaciones ecológicas en ecosistemas locales.	El Teatrino de Sombras, La Gota Caucana y El Terrario Cerrado: Proyectos de integración físico-biológica y diseño maker.
4°	Indagar fuerzas cinemáticas, máquinas simples, ciclos celestes (Tierra/Luna), mezclas químicas y redes tróficas colombianas.	El Juguete Mecánico, El Separador Maker y La Red de Lana: Proyectos de experimentación procedimental, resolución de retos y maquetación.
5°	Profundizar a nivel sistémico y microscópico (célula, nutrición humana), y dominar la electricidad y la conductividad térmica.	El Modelo Celular 3D, El Faro Eléctrico y La Campaña Energética: Proyectos de modelado abstracto, circuitos y responsabilidad ambiental social.

Estructura Curricular Detallada Grado por Grado

GRADO PRIMERO (1°)

Propósito de Formación: Despertar la curiosidad científica natural a partir de la observación de su cuerpo y los materiales de su cotidianidad.

Período 1: "Descubriendo el mundo con mis sentidos y materiales"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-CORPORAL]] | Transversal en [[DIM-COGNITIVA]].
Derecho Básico de Aprendizaje (DBA): [[DBA-CN-G01-01]] (Comprende que los sentidos le permiten percibir características de los objetos).
Temas y Contenidos:
Los cinco sentidos y sus órganos asociados (ojos, oídos, nariz, lengua y piel).
Propiedades sensoriales: texturas (suave, áspero), temperaturas (frío, caliente), olores, sonidos y sabores (dulce, salado, ácido, amargo).
Los materiales en mi cotidianidad: madera, plástico, metal, vidrio, papel, tela.
Autocuidado y prevención de riesgos para mis órganos de los sentidos.
Inclusión y empatía: ¿Cómo perciben el mundo las personas con discapacidades sensoriales?
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "Mi Caja Sensorial de Sorpresas". El estudiante recolecta 3 objetos con texturas y temperaturas opuestas en su hogar y diseña una caja táctil de adivinanzas para sus compañeros de clase.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Asocia los cinco sentidos con sus respectivos órganos biológicos y describe propiedades de materiales cotidianos.
Pilar Personal: Aplica autónomamente hábitos de aseo e higiene para el cuidado de su cuerpo.
Pilar Social: Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros durante las experiencias sensoriales grupales.

Período 2: "El misterio de los materiales y la vida en la naturaleza"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-AMBIENTAL]] | Transversal en [[DIM-COGNITIVA]].
DBAs: [[DBA-CN-G01-02]] (Comprende variedad de materiales y sus usos) y [[DBA-CN-G01-03]] (Diferencia seres vivos de objetos inertes).
Temas y Contenidos:
Propiedades de permeabilidad al agua (absorbe agua / repele agua).
Diferencia fundamental entre seres vivos y objetos inertes (no vivos).
Objetos inertes naturales (rocas, agua, suelo) vs. artificiales (creados por el ser humano).
El ciclo de vida de los seres vivos (nacer, crecer, reproducirse, morir).
Necesidades de los seres vivos: luz solar, agua, aire y suelo fértil.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Despertar de mi Semilla Singular". Siembra autónoma de un fríjol en un recipiente de algodón, documentando de forma ilustrada en su bitácora los cambios diarios y sus necesidades vitales.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Clasifica elementos en vivos e inertes y explica la utilidad de los materiales impermeables.
Pilar Personal: Demuestra autogestión y responsabilidad diaria en el cuidado de su germinador botánico.
Pilar Social: Ayuda de forma solidaria a sus compañeros en el mantenimiento y riego de las plantas del salón.

Período 3: "Mi cuerpo crece, cambia y se transforma"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-CORPORAL]] | Transversal en [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]].
DBA: [[DBA-CN-G01-04]] (Comprende cambios en su cuerpo a lo largo del tiempo e identifica semejanzas y diferencias).
Temas y Contenidos:
Esquema corporal y partes externas del cuerpo humano.
Mi historia corporal: cambios en peso, talla y caída de dientes desde bebé hasta la edad escolar.
Herencia biológica: rasgos físicos heredados de padres y abuelos.
Diversidad física e identidad: la belleza de ser diferentes.
Estilo de vida saludable: alimentación, descanso y ejercicio para crecer sano.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Álbum Histórico de Mi Cuerpo Singular". Confección libre de un libro de cartulina que contrasta fotos o ropas de bebé del estudiante con su talla actual, registrando sus rasgos hereditarios y promesas de cuidado personal.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Identifica las partes principales de su cuerpo y explica qué hábitos aceleran un desarrollo saludable.
Pilar Personal: Expresa su identidad y rasgos físicos singulares con alta autoestima y seguridad.
Pilar Social: Valora la diversidad física de sus pares y evita chistes, burlas o comentarios despectivos corporales en el salón.

GRADO SEGUNDO (2°)

Propósito de Formación: Experimentar con los cambios físicos de la materia, fuerzas mecánicas elementales y adaptaciones biológicas de las especies a sus entornos naturales.

Período 1: "La materia y sus formas: Sólidos, líquidos y gases"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-COGNITIVA]] | Transversal en [[DIM-AMBIENTAL]].
DBA: [[DBA-CN-G02-02]] (Comprende que las sustancias se encuentran en estado sólido, líquido y gaseoso).
Temas y Contenidos:
La materia y sus propiedades generales básicas (masa, volumen).
Los estados físicos: Sólido (forma y volumen constante), Líquido (forma del recipiente, volumen constante) y Gaseoso (forma y volumen variable).
Cambios físicos del agua por cambios en la temperatura (fusión, solidificación, evaporación).
Comportamiento y fluidez de los líquidos comunes del hogar.
El agua en la naturaleza: un recurso vital.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Diario Secreto de un Cubo de Hielo". Registro y análisis autónomo del derretimiento de cubos de hielo en diferentes ambientes del hogar, midiendo tiempos y deduciendo la influencia térmica.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Clasifica sustancias de uso diario en sus tres estados físicos e ilustra cambios térmicos.
Pilar Personal: Registra con rigor y honestidad científica sus propias mediciones en la bitácora de ciencias.
Pilar Social: Asume en equipo una postura consciente sobre la necesidad de ahorrar agua potable limpia en el colegio.

Período 2: "Fuerzas en acción y el hogar de los seres vivos"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-CORPORAL]] | Transversal en [[DIM-AMBIENTAL]].
DBAs: [[DBA-CN-G02-01]] (Comprende los efectos de la fuerza mecánica sobre los materiales) y [[DBA-CN-G02-03]] (Relaciona las características físicas de plantas y animales con su ambiente).
Temas y Contenidos:
¿Qué es una fuerza? Empujar, halar y apretar objetos.
Propiedades mecánicas: Elasticidad (regresa a su forma), Plasticidad (se deforma permanentemente), Fragilidad (se rompe fácil) y Rigidez (resiste la fuerza).
El hábitat natural y necesidades biológicas (luz, agua, aire, suelo).
Adaptaciones morfológicas de los animales: cubiertas corporales (pelo, plumas, escamas), formas de desplazamiento (volar, nadar, reptar) y camuflaje.
Adaptaciones vegetales: Cactus en el desierto y frailejones en el páramo andino.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "Mi Animal Fantástico Adaptado". Modelado en arcilla local o plastilina de una criatura imaginaria a la que se le diseñan adaptaciones físicas y ecológicas para sobrevivir en un hábitat específico de su propia invención.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Asocia las adaptaciones físicas de las especies con las características climáticas del ecosistema.
Pilar Personal: Utiliza con destreza y control motor sus manos para moldear y dar forma plástica a sus ideas artísticas.
Pilar Social: Respeta el trabajo de modelado de sus compañeros de clase, evitando comparaciones competitivas destructivas.

Período 3: "El gran ciclo de la vida y sus transformaciones"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-COGNITIVA]] | Transversal en [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]].
DBA: [[DBA-CN-G02-04]] (Explica cambios físicos en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno).
Temas y Contenidos:
Nacimiento en el reino animal: Vivíparos (del vientre) vs. Ovíparos (del huevo).
Metamorfosis completa: El ciclo de desarrollo de la mariposa y de la rana (huevo $\rightarrow$ larva/renacuajo $\rightarrow$ crisálida/pupa $\rightarrow$ adulto).
Ciclo de desarrollo de las plantas con flor: de la semilla al fruto y la nueva semilla.
Progresión temporal del crecimiento en mamíferos y aves.
Diferenciación de ritmos temporales en la naturaleza: ciclos biológicos rápidos vs. lentos.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Mapa de Mi Metamorfosis Favorita". Elaboración tridimensional en un plato de cartón del ciclo de vida de un animal con metamorfosis, usando plastilina y semillas para detallar cada fase de crecimiento.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Secuencia cronológicamente y explica los cambios físicos ocurridos en la metamorfosis de insectos y anfibios.
Pilar Personal: Muestra constancia, autodisciplina y paciencia en el seguimiento de ciclos biológicos que requieren tiempo.
Pilar Social: Mantiene el orden y aseo del salón tras las actividades prácticas maker, cuidando el espacio compartido.

GRADO TERCERO (3°)

Propósito de Formación: Consolidar explicaciones científicas de fenómenos físicos cotidianos (óptica, acústica, temperatura) y analizar el equilibrio y relaciones de los ecosistemas locales.

Período 1: "El viaje de la luz y el misterio del sonido"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-COGNITIVA]] | Transversal en [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]].
DBAs: [[DBA-CN-G03-01]] (Comprende la propagación de la luz a través de materiales), [[DBA-CN-G03-02]] (Comprende la producción de sombras y tamaño) y [[DBA-CN-G03-03]] (Comprende la vibración y cualidades del sonido).
Temas y Contenidos:
Fuentes de luz naturales y artificiales.
Clasificación de materiales ante la luz: transparentes, translúcidos, opacos y reflectivos (espejos).
Formación geométrica de las sombras: bloqueo de la luz en línea recta.
Relación de distancias en la sombra (tamaño y nitidez de la sombra proyectada).
El sonido como propagación de vibraciones en medios sólidos, líquidos y gaseosos.
Cualidades del sonido: altura (grave, agudo), intensidad (fuerte, débil) y timbre (quién emite el sonido).
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "Teatrino de Sombras y Sonidos Singulares". Montaje autónomo de una obra de sombras chinescas manipulando títeres planos frente a una linterna, sonorizando la escena con sonidos creados con instrumentos caseros.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Clasifica materiales según su paso de luz y asocia la vibración mecánica con la propagación sonora.
Pilar Personal: Resuelve con autonomía, ingenio y creatividad problemas técnicos de sombra o acústica en su proyecto.
Pilar Social: Trabaja de forma colaborativa e igualitaria con su grupo durante las dinámicas experimentales.

Período 2: "El calor que transforma y el equilibrio de los ecosistemas"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-AMBIENTAL]] | Transversal en [[DIM-COGNITIVA]].
DBAs: [[DBA-CN-G03-04]] (Comprende cambios de estado en el agua por temperatura) y [[DBA-CN-G03-05]] (Explica influencia de factores abióticos en los bióticos).
Temas y Contenidos:
Variaciones de la temperatura y su medición (el termómetro).
Cambios de estado en el agua: fusión, evaporación, condensación y solidificación.
El concepto de ecosistema: factores bióticos (seres vivos) y factores abióticos (luz, agua, suelo, aire, temperatura).
Interdependencia biológica: de qué manera el suelo y el agua determinan qué plantas crecen y qué animales habitan el lugar.
El ciclo del agua como motor de la vida en los ecosistemas locales.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Viaje de mi Gota de Agua Singular". Redacción e ilustración de un cuento en bitácora que relata las aventuras físicas de una gota de agua que recorre el departamento del Cauca cambiando de estado.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Describe de qué manera los factores abióticos (luz, agua, tipo de suelo) determinan el hábitat de fauna y flora.
Pilar Personal: Realiza sus bocetos e ilustraciones de la bitácora con rigor, originalidad y autonomía intelectual.
Pilar Social: Asume en equipo una postura activa en el cuidado del suelo y las plantas del entorno escolar.

Período 3: "Relaciones de vida y nuestro mini-ecosistema en acción"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-AMBIENTAL]] | Transversal en [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]].
DBA: [[DBA-CN-G03-06]] (Comprende las relaciones de los seres vivos intra e interespecíficas).
Temas y Contenidos:
Relaciones intraespecíficas: vivir en comunidad (colmenas de abejas) y competencia por recursos.
Relaciones interespecíficas:
- Mutualismo: beneficio mutuo (abeja-flor, colibrí).
- Depredación: cazador y presa.
- Parasitismo: daño a un huésped (garrapatas, piojos).
Alteraciones ecológicas: de qué manera la contaminación del agua en Popayán altera la vida local.
El Terrario cerrado como simulación científica de un ecosistema en equilibrio.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "Mi Terrario: Un Mundo en una Botella". Construcción individual de un ecosistema hermético en botella de plástico, monitoreando durante semanas el ciclo interno del agua y el desarrollo biológico.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Identifica y detalla ejemplos de mutualismo, parasitismo y depredación en el entorno natural cercano.
Pilar Personal: Monitorea con constancia, paciencia y afecto la vida vegetal de su terrario, demostrando responsabilidad.
Pilar Social: Dialoga y coopera activamente en la formulación de propuestas escolares de cuidado y reforestación.

GRADO CUARTO (4°)

Propósito de Formación: Investigar leyes de física clásica (cinemática y máquinas simples), ciclos astronómicos, mezclas químicas de la materia y la dinámica de las redes alimenticias colombianas.

Período 1: "Fuerza, movimiento y los ciclos de la Tierra"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-COGNITIVA]] | Transversal en [[DIM-CULTURAL]].
DBAs: [[DBA-CN-G04-01]] (Comprende cambios en rapidez y dirección por fuerzas), [[DBA-CN-G04-02]] (Comprende las máquinas simples) y [[DBA-CN-G04-03]] (Comprende que la rotación terrestre genera el día y la noche).
Temas y Contenidos:
Fuerza: magnitud, dirección y rapidez del movimiento.
Fuerzas cotidianas: gravedad (peso), magnetismo y fricción (fuerza de rozamiento de las superficies).
Las máquinas simples en la historia humana: palanca y sus tres géneros, plano inclinado y poleas.
Movimiento de rotación de la Tierra sobre su eje inclinado.
El ciclo de iluminación solar: explicación científica del día y la noche y husos horarios básicos de Colombia.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Juguete Mecánico Singular". Construcción autónoma con material reciclado de un juguete móvil que incorpore al menos una máquina simple (ej. poleas), trazando diagramas de las fuerzas físicas aplicadas.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Explica de qué manera la fricción y la gravedad modifican el desplazamiento y rapidez de un cuerpo.
Pilar Personal: Asume con autonomía, autogestión y rigor técnico el diseño y planos de su juguete móvil.
Pilar Social: Comparte sus herramientas maker y colabora con equidad en los laboratorios mecánicos cooperativos.

Período 2: "Los ritmos de la luna y la química de las mezclas"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-COGNITIVA]] | Transversal en [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]].
DBAs: [[DBA-CN-G04-04]] (Comprende que las fases lunares se deben a las posiciones celestes) y [[DBA-CN-G04-05]] (Comprende tipos de mezclas homogéneas y heterogéneas y sus métodos de separación).
Temas y Contenidos:
La Luna como satélite natural de la Tierra y sus movimientos de rotación y traslación orbital.
Las fases lunares (Nueva, Creciente, Llena, Menguante) y el calendario de 28 días.
Influencia lunar en la Tierra: mareas oceánicas y calendarios agrícolas tradicionales del Cauca.
Sustancias puras frente a mezclas.
Mezclas homogéneas (soluciones químicas) y mezclas heterogéneas.
Métodos físicos de separación: filtración, decantación, tamizado (cribado) y evaporación.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Separador de Mezclas del Laboratorio Maker". Reto de laboratorio donde el estudiante diseña y aplica de forma independiente una secuencia de pasos para separar una mezcla compleja de clips, sal, arena y piedras.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Diferencia con claridad una mezcla homogénea de una heterogénea y justifica el método físico óptimo para separarlas.
Pilar Personal: Trabaja con pulcritud, responsabilidad y respeto estricto de las normas de bioseguridad del laboratorio maker.
Pilar Social: Acepta y valora las sugerencias metodológicas planteadas por el profesor y sus compañeros de mesa.

Período 3: "Ecosistemas de Colombia y la telaraña de la vida"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-AMBIENTAL]] | Transversal en [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]].
DBAs: [[DBA-CN-G04-06]] (Comprende los niveles tróficos y relaciones de cadenas/redes alimenticias) y [[DBA-CN-G04-07]] (Comprende la diversidad de ecosistemas terrestres y acuáticos).
Temas y Contenidos:
Ecosistemas representativos de Colombia: páramo, bosque andino, selva húmeda tropical, desierto, humedal.
Factores que determinan el ecosistema: temperatura, humedad, altitud y tipos de suelo.
Niveles tróficos del flujo de energía: Productores (fotosíntesis), Consumidores (primarios, secundarios, terciarios) y Descomponedores (hongos, bacterias).
Estructuración y lectura de cadenas y redes alimenticias.
Problemáticas ambientales en el Cauca: deforestación, ganadería extensiva e incendios forestales.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "La Red Trófica de mi Región Caucana". Maqueta tridimensional o cartelera interactiva con lanas de colores que ilustra la red alimenticia del páramo de Puracé, detallando qué sucede si se elimina una especie.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Modela la red trófica de un ecosistema caucano e identifica el rol de cada nivel en el flujo energético solar.
Pilar Personal: Sustenta su investigación ecológica regional con alta autoestima, fluidez oral y originalidad en el diseño.
Pilar Social: Participa activamente en dinámicas de juego de rol de conservación, asumiendo compromisos éticos ecológicos.

GRADO QUINTO (5°)

Propósito de Formación: Consolidar una comprensión sistémica y microscópica de la materia viva (célula y nutrición humana) y dominar principios físicos de corriente eléctrica y conductividad.

Período 1: "El micro-mundo de la célula y la energía del cuerpo"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-COGNITIVA]] | Transversal en [[DIM-CORPORAL]].
DBAs: [[DBA-CN-G05-03]] (Comprende que los sistemas corporales están formados por órganos, tejidos y células) y [[DBA-CN-G05-04]] (Comprende que la nutrición integra digestivo, respiratorio y circulatorio).
Temas y Contenidos:
La Célula como unidad funcional, estructural y de origen de los seres vivos.
Célula animal y vegetal: estructuras internas y organelos básicos (núcleo, membrana, citoplasma, mitocondrias, cloroplastos).
Especialización y diferenciación celular (ej. neuronas, glóbulos rojos, células musculares).
Niveles de organización: Célula $\rightarrow$ Tejido $\rightarrow$ Órgano $\rightarrow$ Sistema $\rightarrow$ Organismo.
El Sistema Digestivo: órganos, digestión mecánica, digestión química y absorción intestinal.
El Sistema Respiratorio: órganos, mecánica respiratoria e intercambio de gases en los alvéolos pulmonares.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Modelo Celular Singular Tridimensional". Diseño y ensamble autónomo de una maqueta 3D de una célula (animal o vegetal) utilizando materiales biodegradables o gelatina comestible, detallando organelos y tejidos asociados.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Explica de qué manera se articulan los diferentes niveles de organización biológica a escala celular y tisular.
Pilar Personal: Evidencia perseverancia, autodisciplina y alta calidad en la construcción y sustento de su modelo celular 3D.
Pilar Social: Manipula los instrumentos del laboratorio (lupas, microscopios) con alto sentido de cuidado colectivo y orden.

Período 2: "Nutrición en armonía y la chispa eléctrica"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-CORPORAL]] | Transversal en [[DIM-COGNITIVA]].
DBAs: [[DBA-CN-G05-04]] (Comprende que la nutrición integra digestivo, respiratorio y circulatorio) y [[DBA-CN-G05-01]] (Comprende la estructura y polos de un circuito eléctrico básico).
Temas y Contenidos:
El Sistema Circulatorio: el corazón como bomba muscular, los vasos sanguíneos (venas, arterias, capilares) y la sangre.
Integración de la nutrición: de qué manera el oxígeno del sistema respiratorio y los nutrientes del digestivo viajan por la sangre a cada célula.
Alimentación saludable y balanceada en la etapa escolar caucana.
Principios de la corriente eléctrica (movimiento de electrones).
Componentes de un circuito: Generador (pila/batería), Conductor (cables de cobre) y Receptor (bombillo, motor) e Interruptor.
Conexión por polos eléctricos: circuito cerrado y circuito abierto.
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Prototipo Maker de Circuito Eléctrico". Diseño maker de una maqueta de cartón (ej. un faro o casita) iluminada mediante un circuito eléctrico funcional cableado por el estudiante.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Describe cómo interactúan la digestión, respiración y circulación, y detalla la lógica física de un circuito cerrado.
Pilar Personal: Soluciona con autonomía y lógica de ensayo y error fallos de conexión o cortocircuitos en su maqueta.
Pilar Social: Coopera activamente con su grupo en la creación del mapa circulatorio gigante a escala real.

Período 3: "Conductores del calor, la luz y el cuidado energético"

Dimensiones FI-2026: Ancla en [[DIM-AMBIENTAL]] | Transversal en [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]].
DBA: [[DBA-CN-G05-02]] (Comprende materiales conductores y aislantes y que el flujo eléctrico genera calor).
Temas y Contenidos:
Conductividad eléctrica: metales buenos conductores (cobre, aluminio) vs. agua salada.
Aislantes eléctricos: plástico, caucho, vidrio, madera seca.
El efecto Joule: cómo el paso de electrones genera calor y su aplicación doméstica (plancha, estufa).
El cuerpo humano como conductor y medidas de bioseguridad ante riesgos eléctricos domésticos.
Ahorro de energía en Popayán y lectura crítica de la factura de luz doméstica (consumo en kWh).
Proyecto de I+D (Educación Creadora): "El Plan de Eficiencia Energética Familiar". Campaña de 2 semanas planificada y liderada por el estudiante en su hogar, monitoreando y mitigando el consumo en kWh y sustentando el beneficio económico.
Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE):
Pilar Cognitivo: Clasifica materiales en aislantes y conductores y explica las causas físicas del efecto Joule en electrodomésticos.
Pilar Personal: Asume con rigor, autodisciplina y liderazgo ecológico el monitoreo del consumo eléctrico familiar.
Pilar Social: Conoce y respeta con rigor las normas de prevención de accidentes eléctricos escolares y familiares.

Matriz de Progresión Vertical — Básica Secundaria (6° a 9°)

Grado	Ciclo	Foco Central	Fuente ESPIRAL
6°	C3	Materia y mezclas, electrostática, la célula, taxonomía	[[SECUENCIA-CNT-G06]]
7°	C3	Energía mecánica, tabla periódica, redes tróficas, ciclos biogeoquímicos	[[SECUENCIA-CNT-G07]]
8°	C4	Termodinámica y gases, enlaces químicos, sistemas del cuerpo, reproducción	[[SECUENCIA-CNT-G08]]
9°	C4	Cinemática, soluciones y pH, genética, evolución	[[SECUENCIA-CNT-G09]]

Mallas de Básica Secundaria

Grado 6°: Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3
Grado 7°: Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3
Grado 8°: Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3
Grado 9°: Periodo 1 · Periodo 2 · Periodo 3

Educación Media (10°-11°) — Desagregación por Materias

A partir de 10°, siguiendo el criterio institucional de ../../01_Contexto_Institucional/contexto_bachillerato.md, Ciencias Naturales se cursa como tres materias independientes, cada una con su propia malla, heredando el contenido de [[SECUENCIA-CNT-G10]] y [[SECUENCIA-CNT-G11]]: - Física: Dinámica y Energía (10°) · Ondas y Electromagnetismo (11°). - Química: Reacciones inorgánicas y Estequiometría (10°) · Química Orgánica (11°). - Biología: Biotecnología y Bioética (10°) · Crisis Ecológica Global (11°).

Directrices Didácticas y Metodológicas

Para el desarrollo efectivo de esta malla curricular, se establecen las siguientes orientaciones basadas en las políticas del PEI:

1. Conexión Horizontal (Articulación)

Con Matemáticas: Medición y registro de datos en gráficos de barras (consumo de energía, crecimiento de plantas en centímetros, longitudes de sombras).
Con Lenguaje: Desarrollo de la comunicación oral y escrita a través de la redacción de cuentos ecológicos (El viaje de la gota de agua), sustentaciones orales de proyectos maker ante la comunidad y debates sobre conservación.
Con Tecnología e Informática: Uso de diagramas esquemáticos de circuitos en 5° y construcción maker de prototipos con materiales biodegradables.

2. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Múltiples formas de representación: La información científica se presenta mediante maquetas táctiles (ej. ciclos de vida en relieve), videos con subtítulos, audiotextos ecológicos y muestras físicas directas del entorno natural.
Múltiples formas de acción y expresión: En el marco de la Educación Creadora, el estudiante elige con plena autonomía cómo sustentar sus proyectos de I+D (folletos dibujados, maquetas tridimensionales, videos explicativos, exposiciones de títeres o diarios de campo escritos).
Múltiples formas de implicación: Vinculación afectiva y motivación intrínseca al anclar los proyectos a temas de su interés (animales fantásticos inventados por ellos, el ciclo de vida de su propia semilla, el consumo eléctrico real de su propio hogar).