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Malla Curricular — Español y Literatura | Grado 11° | KREADU School | Periodo 1

Información General

  • Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Español)
  • Grado: 11° (Ciclo 5: Educación Media)
  • Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

El grado once cierra la educación formal, con foco en el perfeccionamiento de la Lectura Crítica para Saber 11 y la vida ciudadana. El estudiante consolida su autonomía lectora, desentraña la ideología detrás de los discursos mediáticos y perfecciona la sustentación oral como preparación para su proyecto de grado.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el ensayo formal, la literatura española y la identificación de falacias de décimo (Consultar: [[_indice-LEN-G10]]).
  • Proyecta a (educación superior): Las habilidades de investigación y sustentación oral son el pasaporte para el éxito universitario y laboral (Consultar: [[EBC-LEN-CICLO5]]).

Período 1 — "Literatura Universal y Visión de Mundo"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 1 completa + primera mitad de Unidad 2 de la [[SECUENCIA-LEN-G11]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Aprecia la profundidad psicológica y filosófica de las obras maestras de la humanidad.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Entiende que los dilemas humanos son universales y atemporales.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID Enunciado oficial (DBA V2, MEN 2017) Alcance en este período
[[DBA-LEN-G11-04]] Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas. Literatura clásica universal y contemporánea.
[[DBA-LEN-G11-03]] Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su comprensión, con base en sus experiencias de formación e inclinaciones literarias. Plan lector autónomo.
[[DBA-LEN-G11-06]] Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones entre temáticas, características y los múltiples contextos en los que fueron producidos. Lectura crítica ICFES comparada.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Literatura antigua: la tragedia griega (Edipo Rey).
  2. Literatura contemporánea y de vanguardia (Kafka, Camus, Sartre).
  3. El Boom Latinoamericano en perspectiva universal.
  4. Intertextualidad: clásicos reescritos.
  5. Estructura de la prueba de Lectura Crítica (ICFES).

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado once. Diseño del plan lector autónomo.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 2: La tragedia griega: Edipo Rey.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 3: "El juicio a Edipo": libre albedrío vs. determinismo.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 4: Literatura de vanguardia: Kafka y el absurdo.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 5: Existencialismo: Camus y Sartre.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 6: El Boom Latinoamericano en perspectiva universal.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 7: Intertextualidad: clásicos reescritos (Ulises vs. Odisea).
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 8: "Modernizando a los clásicos": adaptación contemporánea.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 9: Estructura de la prueba de Lectura Crítica ICFES.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 10: Niveles literal, inferencial y crítico-intertextual.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 11: Lectura comparada de textos filosóficos y científicos.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 12: Simulacro de Lectura Crítica tipo Saber 11.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 13: Cierre de período: presentación del plan lector autónomo.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes conectan los dilemas de la tragedia griega o el existencialismo con decisiones reales de su vida y su comunidad al cierre del bachillerato.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Mi Canon Literario: Autonomía Lectora" El estudiante diseña su propio plan lector de cierre de bachillerato, eligiendo entre un menú de obras clásicas y contemporáneas, y presenta una reseña crítica conectando la obra elegida con su propia visión de mundo.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • "Club de Lectura Libre": menú de obras cumbre a elección.
  • "El juicio a Edipo": debate ético-filosófico.
  • "Modernizando a los clásicos": adaptación contemporánea de un argumento.

Recursos

  • Menú de obras clásicas y contemporáneas, guías de simulacro Saber 11.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Conoce las características de la tragedia griega clásica. Comparte su reseña crítica abierto a distintas interpretaciones. Muestra placer estético al leer textos complejos.
Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] Entiende el concepto de intertextualidad. Elabora reseñas conectando la obra con su contexto histórico. Demuestra disciplina al cumplir su plan lector autónomo.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Filosofía: El análisis semiótico e ideológico se articula con el campo ético-político de Filosofía G11.
  • Ciencias Políticas y Económicas: El análisis del discurso político se conecta con el estudio de la democracia y los medios.
  • Proyecto (I+D): La sustentación de cierre integra toda la trayectoria de Educación Creadora del estudiante en KREADU School.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Videos, guías de análisis semiótico, ejemplos de sustentaciones previas.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Adaptaciones de tiempo o formato para estudiantes con ansiedad escénica documentada.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el tema del proyecto de grado y la campaña a analizar.