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Malla Curricular — Inglés | Grado 7° | KREADU School | Periodo 2

Información General

  • Área: Idioma Extranjero: Inglés
  • Grado: 7° (Ciclo 3: Grados 6-7) — Nivel MCER: Cierre A2
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Cerrando el Ciclo 3, el estudiante consolida el nivel A2: emite y defiende opiniones breves, lee textos de mayor densidad léxica y redacta párrafos completos con buena cohesión.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el Present Simple, Past Simple básico y Going to de sexto (Consultar: [[_indice-ING-G06]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para el salto al nivel B1 (Pre-intermedio) de octavo (Consultar: [[_indice-ING-G08]]).

Período 2 — "Let's Talk About the Past and Future"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-ING-G07]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Maneja fluidamente las líneas de tiempo (pasado, presente, futuro).
  • Dimensión Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Valora la historia familiar y proyecta un futuro personal.

Indicadores (Orientaciones)

ID Enunciado oficial (Orientaciones MEN) Alcance en este período
[[ORI-ING-G07-03]] Intercambia opiniones y puntos de vista simples en inglés sobre temas cotidianos, cerrando el nivel A2 del Marco Europeo de Referencia. Planes futuros y experiencias pasadas.
[[ORI-ING-G07-01]] Comprende conversaciones y textos orales en inglés sobre temas cotidianos con vocabulario ampliado, avanzando hacia el cierre del nivel A2. Anécdotas y predicciones.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Repaso del Past Simple (regular e irregular).
  2. Introducción al Past Continuous.
  3. Futuro con Will vs. Going to.
  4. Preguntas Wh- en distintos tiempos verbales.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Past Simple review: regular and irregular verbs.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Past Simple review: regular and irregular verbs.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Consolidates the use of regular and irregular verbs in the past simple to narrate personal experiences with spelling and pronunciation accuracy.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Review: Contrast regular verb spelling rules (+ed, +d, y -> ied, double consonant) and irregular forms (ran, flew, fell). * Sentence structure: Subject + Past Verb + Complement in positive, negative, and question forms. * Use: Describing historic events or childhood memories.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Verb Chain: Write a collaborative past simple chain story in groups of 4. Each student must add one sentence containing at least one irregular verb. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Write a 5-sentence paragraph about what you did during the last national holiday in Popayán.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Past Simple review: regular and irregular verbs. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a digital cheat sheet of the 30 most common irregular verbs categorized by vowel patterns.

Semana 15: Past Continuous: was/were + -ing.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Past Continuous: was/were + -ing.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Expresses actions that were in progress at a specific time in the past using the past continuous structure.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Structure: Subject + was/were + verb-ing (e.g., 'At 7 PM yesterday, I was studying'). * Use: Temporary actions in progress in the past, setting the background scene of a story. * Time signals: at this time yesterday, at 8 o'clock, this morning.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Snapshots in Time: Draw a wall clock showing a specific time. Underneath it, write 3 sentences describing what different family members 'were doing' at that exact moment. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Write a sentence describing what you were doing yesterday at 10:00 PM.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Past Continuous: was/were + -ing. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a visual formula card: [Subject] + [Was / Were] + [Verb + ing] + [Complement].

Semana 16: "Alibi": interrogatorio en Past Continuous.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "Alibi": interrogatorio en Past Continuous.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Asks and answers questions in the past continuous to negotiate, explain, or defend actions in a roleplay context.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Interrogation structure: Yes/No questions (Were you sleeping?) and Wh- questions (What were you doing?). * Connecting Past Simple and Past Continuous: Using 'when' (interruption) and 'while' (parallel actions) (e.g., 'I was walking when it rained'). * Coherence in alibis: Ensuring story details match during cross-examination.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Classroom Alibi: In groups of 3, create an alibi for an imaginary mystery (e.g., who ate the cake?). Two students are suspects (must align was/were actions) and one is the detective. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Perform a 2-minute cross-examination roleplay in front of another group, detecting inconsistencies.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Alibi": interrogatorio en Past Continuous. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide detective question sheets with structured prompt options (Who were you with? / Where were you...?)

Semana 17: Will vs. Going to: predictions and plans.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Will vs. Going to: predictions and plans.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Differentiates between decisions made at the moment of speaking (will) and premeditated plans (going to) to talk about the future.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Will: Decisions made now, promises, offers, and general predictions without evidence (e.g., 'I think it will rain'). * Going to: Pre-planned actions, intentions, and predictions based on present evidence (e.g., 'Look at the dark clouds, it is going to rain'). * Future time expressions: next month, in ten years, next weekend.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Future Decider: Read 5 scenarios (e.g., a phone ringing, a planned trip to Cali) and write the correct response using 'will' or 'going to' according to the rules. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Identify and correct the errors: 'I planned this trip months ago. I will travel next Friday.'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Will vs. Going to: predictions and plans. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide parallel explanation boxes for Will and Going to with simple example scenarios.

Semana 18: "Fortune Teller": predicciones con Will.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "Fortune Teller": predicciones con Will.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Formulates future predictions and hypothetical states about a partner using the modal verb 'will'.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Predictions with will: Using verbs of opinion like think, hope, believe (e.g., 'I think you will be rich'). * Adverbs of probability: probably, definitely, maybe (e.g., 'You will probably live in Europe'). * Negative future predictions: Subject + will not (won't) + base verb (e.g., 'You won't have problems').

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Fortune Card Game: Design 3 prediction cards with drawings for your classmate's future (career, travel, family), and explain their future to them in English using will. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Write down 3 predictions your classmate made about you, highlighting the verbs in the future with will.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Fortune Teller": predicciones con Will. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide lists of future vocabulary (occupations, city names, life milestones) to support writing.

Semana 19: Wh- questions en diferentes tiempos verbales.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Wh- questions en diferentes tiempos verbales.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Constructs information questions (Wh- questions) accurately using past, present, and future auxiliary verbs.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Wh- Words: Who, What, Where, When, Why, How, How long, How many. * Structure formula: [Wh- Word] + [Auxiliary: do/did/was/were/will] + [Subject] + [Verb] + [Complement]? * Tense alignment: Selecting the auxiliary based on the intended time reference (past, present, future).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Journalist: Write 5 Wh- interview questions for a classmate covering their past (childhood), present (habits), and future (intentions). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Rearrange the scrambled words to make correct questions: 'you / where / next year / travel / will / to?'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Wh- questions en diferentes tiempos verbales. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a color-coded structural formula board (e.g., Wh- words = red, auxiliaries = green, verbs = blue).

Semana 20: Práctica combinada: pasado, presente y futuro.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Práctica combinada: pasado, presente y futuro.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Integrates past simple, present simple, and future structures to describe chronological events and personal routines.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Chrono-narrative: Structuring paragraphs using past, present, and future naturally. * Temporal transition markers: In the past, currently, in the future, next. * Verb agreement: Paying attention to subject-verb agreement in present, inflection in past, and infinitives in future.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): My Life in Three Tenses: Create a 3-part comic strip illustrating a past childhood memory, a current favorite hobby, and a future dream job, writing a sentence for each. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Write a 3-sentence description of yourself: 'Ten years ago...', 'Right now...', 'In ten years...'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Práctica combinada: pasado, presente y futuro. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide graphic organizers dividing the workspace into three distinct colored zones (Past=blue, Present=orange, Future=green).

Semana 21: Línea de tiempo interactiva: hitos del pasado.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Línea de tiempo interactiva: hitos del pasado.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Narra acontecimientos pasados significativos de su historia personal y familiar en orden cronológico usando verbos en pasado simple.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Chronology: Ordering events from earliest to latest (e.g., birth, starting school, moving). * Specific past dates: using 'in' with years (in 2012) and 'on' with exact dates (on March 4th). * Linking events: First, after that, then, a few years later.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Past Milestones: Design the first half of a personal timeline, choosing 4 key past milestones and writing a description for each using regular/irregular verbs. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Read your 4 milestones to a partner and have them tell you which event happened first.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Línea de tiempo interactiva: hitos del pasado. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Allow students to draw or use cutouts to represent their milestones before writing the text.

Semana 22: Línea de tiempo interactiva: metas del futuro.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Línea de tiempo interactiva: metas del futuro.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Expresses medium and long-term personal and academic future goals using going to and will structures.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Intentions vs Predictions: 'I am going to finish high school' (planned) vs 'I will probably travel to Europe' (prediction). * Future milestones: graduating, learning a skill, working, traveling, helping the community. * Time expressions: in five years, by 2030, eventually.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Future Goals: Design the second half of your timeline, defining 4 future goals with illustrations, using going to/will correctly in the descriptions. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Peer check: Exchange your future timeline and check that all sentences use will or going to correctly.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Línea de tiempo interactiva: metas del futuro. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a vocabulary board with goals and career options translated and illustrated.

Semana 23: Preparación de la exposición de la línea de vida.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Preparación de la exposición de la línea de vida.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Prepares the visual and written script of their life timeline (Life Line) project, ensuring correct grammar transitions.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Script structure: Greeting, introducing the project, talking about past milestones, current status, future goals, and closing. * Visual alignment: Making sure the timeline elements are clear and readable for the audience. * Transition fluency: Practice moving smoothly from talking about the past to the future.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Exhibition Script: Write the written script (80-100 words) for your Life Line oral presentation, highlighting the verbs in past and future. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Show your script draft to the teacher or peer for grammatical approval of the verb structures.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Preparación de la exposición de la línea de vida. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a model template of a presentation script with blank spaces for personal details.

Semana 24: Ensayo de la exposición oral.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Ensayo de la exposición oral.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Rehearses their oral presentation, identifying pronunciation errors and adjusting pace and volume for communication.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Public speaking skills: Eye contact, hand gestures, voice volume, and avoiding reading directly from the board. * Self-correction: Noting down difficult words to practice their pronunciation (e.g., comfortable, graduate, regular). * Time management: Keeping the presentation within the 2-minute limit.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Peer Rehearsal: In pairs, practice delivering your Life Line presentation. Your classmate will monitor time and check your pronunciation of past and future verbs. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Write down two recommendations you received from your classmate to improve your presentation.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Ensayo de la exposición oral. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide speech speed guides and phonetic helpers for complex future/past verbs.

Semana 25: Cierre de período: presentación de la línea de vida.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Cierre de período: presentación de la línea de vida.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustenta su proyecto de la línea de vida en inglés, respondiendo preguntas espontáneas sobre su pasado y planes futuros.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Oral defense: Presenting with confidence, responding to basic questions from the jury/teacher. * Academic review: Demonstrating the correct integration of all tenses studied during the period. * Self-assessment: Evaluating personal growth in English communicative skills.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Life Line Expo: Present your completed Life Line poster/slide to the class, speaking for 2 minutes and answering one question about your future. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Submit the final Life Line poster and the written script, and complete the self-assessment rubric.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: presentación de la línea de vida. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide the option to present in front of the teacher alone or submit a video recording for evaluation.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes hablan sobre cómo era su barrio o vereda hace 10 años y cómo creen que será en el futuro, usando pasado y futuro en inglés.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"My Life Timeline: Popayán Then and Now" El estudiante crea una línea de tiempo con 3 hitos de su pasado y 3 metas de futuro, conectándolos con la transformación de su barrio o municipio, y la expone oralmente en inglés.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • "Alibi": interrogatorio con Past Continuous.
  • "Fortune Teller": predicciones con Will.
  • Línea de tiempo interactiva personal.

Recursos

  • Cartulina para línea de tiempo, tarjetas de verbos, cronómetro.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Diferencia Will (predicción) de Going to (plan). Formula preguntas fluidas en el interrogatorio grupal. Se arriesga a conjugar verbos frente al grupo.
Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] Conoce la pronunciación de la terminación -ed. Valora las líneas de tiempo de sus compañeros. Valora sus propios recuerdos como material de clase.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Ciencias Naturales: El vocabulario de alimentos y recetas se conecta con la nutrición estudiada en Ciencias Naturales G07.
  • Español: La estructura del párrafo y los conectores refuerzan lo trabajado en Español G07.
  • Proyecto (I+D): El libro de recetas familiar integra el inglés funcional con la identidad culinaria caucana.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Videos con subtítulos, vocabulario ilustrado, guías de conectores.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de reseña escrita o video reseña grabada.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el lugar o la receta a reseñar.