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Malla Curricular — Matemáticas | Grado 1 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-MAT-G01.md.

Información General

Campo Valor
Área Matemáticas
Grado 1° (Primero)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana)
Total DBA del grado 10 DBA (DBA-MAT-G01-01 a G01-10)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico institucional (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

El grado 1° marca el inicio formal de la escolaridad básica. El propósito central es la transición del conteo intuitivo a la comprensión formal del Sistema de Numeración Decimal (SND) (unidades y decenas) y el sentido de las operaciones aditivas (suma y resta). El estudiante aprende a leer el espacio geométrico que lo rodea, a medir usando partes de su cuerpo y a organizar datos en tablas simples. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión corporal (aprender tocando, saltando y moviéndose en el espacio) y la dimensión cognitiva (sentido numérico básico).

Articulación Vertical

Viene del grado 0 (Transición): Los niños ya comparan colecciones ("hay más aquí que allá"), reconocen algunas figuras geométricas básicas y se ubican en el espacio (arriba/abajo). Consultar: [[_indice-MAT-G00]].

Proyecta al grado 2: En segundo, los estudiantes expandirán el SND hasta las centenas, iniciarán la multiplicación como suma iterada y realizarán mediciones más precisas. Consultar: [[_indice-MAT-G02]].

Periodo 3

Unidad 4 + Repaso lúdico (Juegos matemáticos)

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 4: "Midiendo y Contando Nuestro Entorno"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Descubrir que el mundo se puede cuantificar y medir.
  • Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Tomar decisiones de grupo basadas en la votación (datos).

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-MAT-G01-04]]: Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de elementos de una colección, entre otros).
  • [[DBA-MAT-G01-05]]: Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros; para ello utiliza instrumentos y unidades no estandarizadas y estandarizadas.
  • [[DBA-MAT-G01-10]]: Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y pictogramas sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Exploración del pensamiento aleatorio: recolección de datos sencillos.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 28: Tablas de conteo y tabulación de información de interés grupal.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 29: Representación en pictogramas y diagramas de barras sin escala.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 30: Lectura crítica de gráficos sencillos de la vida escolar.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 31: Introducción a las medidas de tendencia central: la moda.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 32: Concepto intuitivo de promedio y análisis de noticias locales.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 33: Situaciones de azar: eventos seguros, posibles e imposibles.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 34: Experimentos aleatorios con dados y monedas didácticas.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 35: Probabilidad experimental y frecuencias observadas.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 36: Integración de números: fracciones como relación parte-todo.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 37: Fracciones equivalentes representadas de forma concreta y gráfica.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 38: Cierre del proyecto ABP e informe de hallazgos estadísticos.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 39: Repaso general del año lectivo, autoevaluación del portafolio.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.
Semana 40: Coevaluación final cualitativa de las mallas y portafolio anual.
  • Horas sugeridas: 4 horas efectivas.
  • Dinámica didáctica (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con material lúdico.
    • Estructuración: Explicación conceptual clara con ejemplos de Popayán.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto individual de aplicación en el entorno escolar/familiar.
    • Valoración: Ticket de salida rápido para retroalimentación formativa.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptaciones visuales (pictogramas de colores) y material concreto táctil.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • "Midiendo con mis Pies": pedir a los niños que midan el largo del salón usando sus pies. Comparar por qué el resultado de Juanita dio diferente al del profesor (la necesidad de usar medidas estandarizadas).
  • "El Rey de la Balanza": construir balanzas caseras con un gancho y dos vasos. Poner una manzana en un lado y ver cuántas gomas de borrar se necesitan en el otro para equilibrar (masa).
  • "Nuestra Mascota Favorita": hacer una encuesta en el tablero: "¿Qué prefieres: perro, gato o pájaro?". Ir poniendo palitos (conteo). Al final, transformar la tabla en un pictograma donde un dibujo de perro vale 1 voto.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Entiende que la longitud es qué tan largo es un objeto. Usa clips o sus palmos para medir su cuaderno. Demuestra interés al descubrir qué objeto pesa más.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Conoce qué es un pictograma. Organiza votos en una tabla de conteo. Acepta democráticamente el resultado de la encuesta del salón.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-MAT-G01]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-MAT-CICLO1]]
  • Grado anterior: [[_indice-MAT-G00]]
  • Grado siguiente: [[_indice-MAT-G02]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.