Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 1 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-CNT-G01.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Ciencias Naturales y Educación Ambiental |
| Grado | 1° (Primero) |
| Ciclo EBC | Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 3-4 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 4 DBA (DBA-CN-G01-01 a G01-04) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
El grado 1° es el primer contacto formal con el pensamiento científico. El propósito es que el estudiante aprenda a observar su entorno, formular preguntas sencillas y clasificar el mundo usando sus sentidos. Diferenciará lo vivo (que nace, crece y muere) de lo inerte, y descubrirá que su propio cuerpo cambia con el tiempo. Además, explorará los materiales que lo rodean y sus usos. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ambiental (respeto por la vida) y la dimensión corporal (autocuidado y percepción sensorial).
Articulación Vertical
Viene del grado 0 (Transición): Los niños ya identifican algunas partes de su cuerpo, reconocen animales de su entorno y saben que las plantas necesitan agua, pero su comprensión es altamente intuitiva y mágica.
Proyecta al grado 2: En segundo grado, profundizarán en los ciclos de vida específicos de plantas y animales, las relaciones ecológicas (quién se come a quién) y los estados de la materia. Consultar: [[_indice-CNT-G02]].
Periodo 1
Unidad 1 + Primera mitad U2
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 1: "Explorando el mundo con mis sentidos"
- Unidad 2: "Los secretos de los materiales"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — Reconocer los órganos de los sentidos como ventanas al mundo.
- Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Clasificar objetos según sus propiedades sensoriales.
- Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Relacionar el tipo de material con su uso práctico.
- Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Identificar materiales reciclables vs. contaminantes.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-CN-G01-01]]: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
- [[DBA-CN-G01-02]]: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 1: Inducción al área, diagnóstico de prerrequisitos y laboratorio.
- Semana 2: El entorno vivo: los seres vivos y los objetos inertes.
- Semana 3: Características de los seres vivos: nacen, crecen, respiran, mueren.
- Semana 4: Los reinos de la naturaleza: plantas, animales, hongos y microorganismos.
- Semana 5: Las plantas: partes (raíz, tallo, hojas, flores) y funciones básicas.
- Semana 6: La fotosíntesis y la importancia de la luz solar en el ecosistema.
- Semana 7: Ciclos de vida: nacimiento y crecimiento de una planta de fríjol.
- Semana 8: El reino animal: clasificación por alimentación (herbívoros, carnívoros).
- Semana 9: Clasificación de animales por su hábitat y locomoción.
- Semana 10: El cuerpo humano: órganos de los sentidos y cuidado personal.
- Semana 11: Hábitos saludables: nutrición, higiene y actividad física.
- Semana 12: Taller experimental sobre el cuidado de la huerta del colegio.
- Semana 13: Cierre cualitativo de periodo y registro de observaciones.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "La Caja Misteriosa" (Tacto): el docente prepara una caja con un agujero. Dentro pone objetos como un peluche, una lija, una piedra y un algodón. El niño debe meter la mano y describir si es suave, duro o áspero antes de adivinar qué es.
- "Cata a ciegas" (Gusto y Olfato): vendar los ojos de los niños y darles a probar pequeñas porciones de limón (ácido), sal (salado), azúcar (dulce) y café (amargo). Dialogar sobre los sabores.
- "Banda Sonora del Colegio" (Oído): salir al patio, cerrar los ojos por un minuto y dibujar todos los sonidos que lograron escuchar (pájaros, carros, voces).
- "El Cuento de los Tres Cerditos" (Dureza): leer el cuento y hacer un experimento físico. Construir tres casitas pequeñas (de paja, de palitos de helado y de bloques de Lego). Usar un ventilador (el lobo) para comprobar la resistencia de cada material.
- "El Barco que no se Hunde" (Permeabilidad y Flotabilidad): entregar a los niños papel, aluminio y plastilina. Deben construir un barquito y ponerlo en una ponchera con agua. Observar qué material absorbe agua y se hunde, y cuál es impermeable.
- "Clasificación de Basuras": enseñarles qué materiales se pueden reciclar (papel, plástico) y cuáles no.
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-CORPORAL]] | Nombra los cinco sentidos y sus órganos. | Identifica si un objeto es frío o caliente sin mirarlo. | Cuida sus órganos de los sentidos manteniendo higiene. |
| Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] | Conoce los cuatro sabores básicos. | Clasifica una caja de objetos en "suaves" y "ásperos". | Muestra respeto hacia las personas con discapacidad visual o auditiva. |
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] | Conoce la diferencia entre un objeto transparente y uno opaco. | Comprueba qué material absorbe agua usando una esponja y un plástico. | Es curioso al indagar de qué están hechas las cosas. |
| Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] | Sabe que el plástico tarda mucho en desaparecer en la naturaleza. | Clasifica envases en la caneca de reciclaje correcta. | Evita desperdiciar papel en el salón de clases. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-CNT-G01]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-CN-CICLO1]]
- Grado anterior: Transición (Transición)
- Grado siguiente: [[_indice-CNT-G02]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.