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Malla Curricular — Inglés | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-ING-G02.md.

Información General

Campo Valor
Área Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Inglés)
Grado 2° (Segundo)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Meta MCER Nivel Pre-A1 (Principiante - Hacia A1)
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional — recomendado: 2-3 horas/semana)
Total DBA del grado 4 DBA (DBA-ING-G02-01 a G02-04)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico institucional (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 2°, el estudiante pasa de la repetición pasiva de palabras a la construcción de frases cortas con sentido propio. El propósito es que el niño pueda presentarse dando mayor información (ej. de dónde es), pueda hablar de aspectos culturales simples de su entorno (ropa típica, comida, animales) y sea capaz de re-contar una historia muy sencilla usando apoyo visual. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa (interacción básica) y la cultural (reconocer lo local usando una lengua global).

Articulación Vertical

Viene del grado 1: Los estudiantes saben presentarse con su nombre y edad, y siguen instrucciones de aula (TPR) como "stand up" o "sit down". Consultar: [[_indice-ING-G01]].

Proyecta al grado 3: En tercer grado, empezarán a hacer preguntas sencillas ("Wh- questions"), leerán textos cortos de forma más independiente y describirán rutinas diarias. Consultar: [[_indice-ING-G03]].

Periodo 3

Unidad 4 (Storytellers)

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 4: "Storytellers"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Recordar y secuenciar los eventos de una narración apoyado en memoria visual.
  • Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Re-contar una historia usando frases "fórmula" y mímica.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-ING-G02-01]]: Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 27: Vocabulary exploration: Wild and farm animals (lion, cow, horse).
  • Semana 28: Animal actions: Can run, can fly, can swim.
  • Semana 29: Modal verb 'can' for abilities (A bird can fly).
  • Semana 30: Clothes and getting dressed: T-shirt, pants, shoes, jacket.
  • Semana 31: Weather conditions: Sunny, rainy, cloudy, windy.
  • Semana 32: Seasons of the year and clothing association.
  • Semana 33: Daily routines: Wake up, brush teeth, go to school.
  • Semana 34: Telling simple time: It's one o'clock, it's half past two.
  • Semana 35: Jobs and occupations: Teacher, doctor, policeman, merchant.
  • Semana 36: Places in the city: School, hospital, park, supermarket.
  • Semana 37: Cierre del proyecto ABP: catalogación bilingüe básica.
  • Semana 38: Interactive presentation: Describe my pet or animal in English.
  • Semana 39: Self-assessment of communication skills.
  • Semana 40: Final qualitative evaluation and portfolio closure.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • "Story Cards" (Tarjetas de historia): el profesor lee el cuento The Three Little Pigs. Luego pega en el tablero tres imágenes (la casa de paja, la de madera, la de ladrillo) desordenadas. Un estudiante pasa y las ordena diciendo "Number one...".
  • "Choral Reading" (Lectura coral): el profesor lee una línea del cuento y todos los niños la repiten al unísono, imitando la voz del personaje (ej. voz ronca para el lobo).
  • "El mini-teatro": los niños usan máscaras de papel de los personajes del cuento. El profesor narra y los niños hacen la mímica. Cuando les toca su turno, dicen su frase "fórmula" (Ej: "I am big and bad!").

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] Recuerda el orden de 3 eventos principales de la historia. Ordena cronológicamente 3 ilustraciones después de escuchar el cuento. Presta atención sostenida durante la lectura en voz alta.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Conoce al menos 3 palabras clave del vocabulario del cuento. Repite una frase de su personaje usando la entonación adecuada (miedo, enojo). Disfruta del juego de roles y se involucra en la obra teatral.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-ING-G02]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO1]]
  • Grado anterior: [[_indice-ING-G01]]
  • Grado siguiente: [[_indice-ING-G03]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.