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Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 3 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CNT-G03.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-CNT-G03]].

Información General

Campo Valor
Área Ciencias Naturales
Grado 3° (Tercero)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3)
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional)
Total DBA del grado 6 DBA (DBA-CN-G03-01 a G03-06)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico (completar según PEI - ej. Indagación científica, ABP)

Propósito de Formación del Área

En el grado 3, que marca el cierre del Ciclo 1, el área de Ciencias Naturales busca consolidar la capacidad del estudiante para observar, describir y explicar fenómenos físicos (luz, sonido, calor) y biológicos (ecosistemas, relaciones) de su entorno inmediato. Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, este grado pone un fuerte énfasis en la dimensión cognitiva (pensamiento científico) y la dimensión ambiental, promoviendo la comprensión de que los factores físicos (abióticos) determinan la vida (bióticos), sentando las bases para una conciencia ecológica crítica.

Articulación Vertical

Viene del grado 2 (Ciclo 1): Los estudiantes ya exploraron los estados de la materia (sólido, líquido, gas) sin profundizar en los cambios por temperatura, e identificaron características básicas de supervivencia de plantas y animales. Consultar: [[_indice-CNT-G02]].

Proyecta al grado 4 (inicio del Ciclo 2): Los aprendizajes sobre ecosistemas (G3) son el andamiaje directo para comprender las cadenas tróficas y el flujo de energía (G4). Las nociones de luz y sonido se expandirán hacia el estudio de las fuerzas y el movimiento. Consultar: [[_indice-CNT-G04]].

Periodo 3

Unidad 4 (Proyecto Integrador CTS)

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 4: "Proyecto Integrador: Nuestro Entorno Físico y Vivo"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Aplicar el conocimiento científico para proponer soluciones a problemáticas locales.
  • Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Comunicar los hallazgos de forma creativa a la comunidad.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

(Sin aprendizajes extraídos — verificar formato de tabla en la SECUENCIA)

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 27: Inducción a la ecología y el medio ambiente del Cauca.
  • Semana 28: El concepto de ecosistema: factores bióticos y abióticos.
  • Semana 29: Relaciones en el ecosistema: cadenas alimenticias y polinización.
  • Semana 30: Los ecosistemas del Cauca: el páramo, el bosque andino y el humedal.
  • Semana 31: El agua como recurso vital: ciclos hidrológicos y conservación.
  • Semana 32: Impacto humano: contaminación del agua, suelo y aire en Popayán.
  • Semana 33: Residuos sólidos: biodegradabilidad y tiempos de descomposición.
  • Semana 34: La regla de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el colegio.
  • Semana 35: Diseño de composteras escolares para residuos orgánicos de la huerta.
  • Semana 36: Biodiversidad de la región: flora y fauna endémicas amenazadas.
  • Semana 37: Cierre del proyecto ABP: auditoría ecológica y presentación de datos.
  • Semana 38: Elaboración de carteleras con materiales reutilizados.
  • Semana 39: Autoevaluación del portafolio científico escolar.
  • Semana 40: Evaluación cualitativa final del proceso científico.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • El Terrario: Construcción de un terrario cerrado (botella plástica, tierra, agua, planta) donde el agua se evapora y condensa, las plantas necesitan luz (translúcido/transparente) y se forma un micro-ecosistema.
  • Campaña comunitaria: Elaborar afiches sobre la protección de los factores abióticos (agua, suelo) en su comunidad.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

  • Saber Hacer: Integra conceptos de luz, temperatura y relaciones biológicas para explicar el funcionamiento de un terrario o ecosistema local.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-CNT-G03]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-CN-CICLO1]]
  • Grado anterior: [[_indice-CNT-G02]]
  • Grado siguiente: [[_indice-CNT-G04]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.