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Malla Curricular — Inglés | Grado 10° | KREADU School | Periodo 2

Información General

  • Área: Idioma Extranjero: Inglés
  • Grado: 10° (Ciclo 5: Educación Media) — Meta MCER: Transición hacia B1+
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al inaugurar la Educación Media, el inglés pasa de un enfoque funcional a uno académico y argumentativo: el estudiante entiende textos literarios, participa en debates defendiendo su punto de vista y escribe ensayos estructurados con conectores complejos.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el nivel B1 consolidado (narración, planes, consejos) de noveno (Consultar: [[_indice-ING-G09]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases del nivel B1+/B2 para entrevistas fluidas y simulacros TOEFL/IELTS de once (Consultar: [[_indice-ING-G11]]).

Período 2 — "Speak Your Mind and the Academic Writer"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-ING-G10]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Ejerce el debate civilizado respetando el turno y la opinión contraria.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Supera el miedo escénico al argumentar en una segunda lengua.

Indicadores (Orientaciones)

ID Enunciado oficial (Indicador Derivado) Alcance en este período
[[ORI-ING-G10-03]] Argumenta y defiende puntos de vista en inglés con coherencia y fluidez creciente, expresando opiniones fundamentadas en nivel B1+. Debates, frases de acuerdo/desacuerdo.
[[ORI-ING-G10-01]] Comprende discursos, presentaciones y debates en inglés sobre temas actuales y académicos, avanzando en la consolidación del nivel B1 hacia B1+. Escuchar argumentos del oponente para refutar.
[[ORI-ING-G10-04]] Produce textos argumentativos y expositivos en inglés con estructura formal clara y uso variado de conectores, en nivel B1+. Ensayos (opinion, for/against).

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Second y Third Conditional para argumentar.
  2. Frases para opinar y (des)acordar con cortesía.
  3. Estructura del ensayo: thesis, body paragraphs, conclusion.
  4. Conectores complejos: however, moreover, therefore.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Second and Third Conditional review.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Second and Third Conditional review.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Compares and uses the second conditional (hypothetical present/future) and third conditional (hypothetical past) to debate decisions and situations.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Second Conditional: If + Past Simple, would + base verb (e.g., 'If I won the lottery, I would buy a house'). Imaginary/unlikely situations. * Third Conditional: If + Past Perfect, would have + past participle (e.g., 'If I had studied, I would have passed'). Imaginary past situations/regrets. * Structure contrast: Past Simple/would vs. Past Perfect/would have.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Conditional Contrast: Write 3 conditional pairs: one second conditional (present dream) and one third conditional (past regret) for 3 different scenarios (e.g., exam, match, trip). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Identify which conditional is used: 'If they had run faster, they would have won' vs. 'If they ran faster, they would win.'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Second and Third Conditional review. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a comparison table of conditional structures side-by-side with color highlights.

Semana 15: "The Lifeboat Dilemma" con Second Conditional.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "The Lifeboat Dilemma" con Second Conditional.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Uses the second conditional to negotiate, argue, and defend ethical decisions in a hypothetical survival simulation.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Hypothetical reasoning: Constructing arguments about what would happen if a choice were made. * Vocabulary: survival, sacrifice, resource, debate, compromise. * Negotiation structures: 'If we chose X, we would save...', 'It would be better if we...'

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Lifeboat Negotiation: In groups of 4, decide which 3 characters out of 6 survive on a lifeboat. Write 3 second conditional justifications defending your choices (e.g., 'If we saved the doctor, she would help us'). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Present your group's decision to the class and defend it using at least 2 second conditional sentences.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "The Lifeboat Dilemma" con Second Conditional. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide character profiles with simplified English descriptions and target vocabulary keywords.

Semana 16: Phrases for agreeing and disagreeing politely.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Phrases for agreeing and disagreeing politely.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Expresses agreement, disagreement, and alternative viewpoints politely during debates using formal conversational expressions.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Polite Agreement: 'I completely agree with...', 'That is a valid point', 'I see your point'. * Polite Disagreement: 'I see what you mean, but...', 'I beg to differ', 'I am not sure I agree with that'. * Intonation and body language: Maintaining a calm, respectful tone in debate settings.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Agree/Disagree Chain: Participate in a card game where you must respond to a classmate's controversial statement (e.g., 'Uniforms are good') using the polite phrase drawn from the deck. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Write a dialogue of 4 lines between two students disagreeing politely about using cell phones in class.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Phrases for agreeing and disagreeing politely. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Display the list of polite agreement and disagreement phrases on a large poster in the room.

Semana 17: Debate "Oxford Style": preparación.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Debate "Oxford Style": preparación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Structures debate arguments following the Oxford Style rules, organizing evidence and rebuttal statements.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Oxford Style Debate: Formal debate structure consisting of: Proposing team speech, Opposing team speech, Rebuttals (answering peer arguments), and Closing remarks. * Debate motion: The formal statement being debated (e.g., 'This House believes that social media is harmful to teens'). * Argument construction: Point, Evidence, Explanation, Link (PEEL structure).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Debate Blueprint: In teams of 3, choose your stance (For/Against) on the motion, draft your 3 main arguments following the PEEL structure, and plan a potential rebuttal. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Submit the written debate outline containing the proposed arguments and peer rebuttal strategies.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Debate "Oxford Style": preparación. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide argument outlines dividing the speech into introduction, 3 points, and conclusion.

Semana 18: Modals of deduction: must be, might have been.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Modals of deduction: must be, might have been.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Uses modal verbs of deduction in the present (must be, might be, can't be) and past (must have been, might have been, can't have been) to analyze mysteries.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Present deduction: Must be (90% sure true), Might/May/Could be (50% sure), Can't be (90% sure not true). * Past deduction: Must have been / Might have been / Can't have been + past participle (e.g., 'He can't have stolen it; he was with me'). * Evidence-based reasoning: Drawing conclusions based on clues.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Deduction Lab: Read a short mystery story (e.g., the missing painting) and write 4 deduction statements using present and past modals based on the clues. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Write a deduction for: 'The ground is wet.' (must have rained) and 'The door is locked from the inside.'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Modals of deduction: must be, might have been. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a probability scale chart showing the strength of each modal verb (from 0% can't to 100% must).

Semana 19: "Solving the Mystery" con modales de deducción.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "Solving the Mystery" con modales de deducción.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Formulates deductions and hypotheses collaboratively to solve an interactive mystery scenario using past modals.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Hypothesizing in past: 'It must have been the gardener because...', 'She might have forgotten her keys...'. * Linking clues logically: using words like 'since', 'because', 'therefore'. * Collaborative problem-solving: Sharing clues and building a consensus theory.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Detective Syndicate: In groups of 3, examine 6 clue cards of a cold case (e.g., Marie Celeste ship disappearance) and draft a 5-sentence final report using past modals of deduction. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Present your group's solution to the class, explaining your reasoning based on the clues.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Solving the Mystery" con modales de deducción. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide printed clue cards with simplified summaries and visual vocabulary icons.

Semana 20: Essay structure: thesis, body, conclusion.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Essay structure: thesis, body, conclusion.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifies and constructs the essential components of a formal academic essay (Introduction, Body Paragraphs, and Conclusion).

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Introduction structure: General hook, background info, and Thesis Statement (the main argument of the essay). * Body paragraphs: Topic sentence, supporting evidence (with citations if needed), and analysis. * Conclusion: Restating the thesis in different words, summarizing body points, and offering a final prediction/thought.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Deconstructing Essays: Analyze a model academic essay on environmental policies, using highlighters to mark: Thesis statement (yellow), Topic sentences (pink), and Conclusion summary (green). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Define what a thesis statement is and why it must be placed in the introduction.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Essay structure: thesis, body, conclusion. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide outline sheets showing the standard structural skeleton of a 4-paragraph essay.

Semana 21: "Deconstructing the Essay": análisis de modelo.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "Deconstructing the Essay": análisis de modelo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evaluates the structural flow and paragraph cohesion of an academic model essay, identifying areas for improvement.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Academic voice: Using formal vocabulary, avoiding contractions (don't -> do not), and maintaining third-person perspective (one, they). * Coherence checks: Making sure each body paragraph directly supports the thesis statement. * Flow: checking transition words between paragraphs.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Essay Doctor: Take a poorly structured student essay model and rewrite it to correct paragraph order, insert missing connectors, and remove personal contractions. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Submit the corrected essay draft, highlighting the transition words you added.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Deconstructing the Essay": análisis de modelo. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide word banks containing academic connectors categorized by function.

Semana 22: Complex connectors: however, moreover, therefore.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Complex connectors: however, moreover, therefore.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Integrates complex logical connectors in writing to construct cohesive compound-complex sentences.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Contrast: However, On the contrary, Nevertheless, Despite. * Addition: Moreover, Furthermore, In addition to. * Result: Therefore, Consequently, Thus, As a consequence. * Punctuation rules: Using a semicolon before and a comma after the connector when linking two independent clauses (e.g., 'He was ill; therefore, he stayed home').

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Connector Puzzle: Rewrite a set of 5 disjointed sentence pairs, combining them into single cohesive sentences using complex connectors and correct punctuation. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Complete: 'She did not pass the exam; _, she studied harder next time. (furthermore / consequently)'.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Complex connectors: however, moreover, therefore. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a punctuation punctuation sheet with examples showing semicolon and comma placement around connectors.

Semana 23: Taller "Frankenstein's Essay": reconstrucción lógica.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Taller "Frankenstein's Essay": reconstrucción lógica.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Organizes scrambled sentences into a logically sequenced, cohesive academic paragraph using connector clues.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Text unity: Understanding the logical sequence from broad statements to specific examples. * Clues in pronouns: Tracking referents (e.g., 'This policy...', 'These students...') to identify previous sentences. * Transition clues: Identifying which sentences must come first based on introductory connectors.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Paragraph Assembler: In pairs, cut and reorder 10 scrambled sentences to form a complete, logical academic paragraph about renewable energy, gluing it onto paper. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Read your assembled paragraph aloud, explaining why you chose that specific sentence order.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller "Frankenstein's Essay": reconstrucción lógica. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Use color-coded cards where transition sentences have distinct borders to guide organization.

Semana 24: Redacción del For and Against Essay.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Redacción del For and Against Essay.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Writes a balanced 'For and Against' essay (120-150 words) on a controversial topic, presenting arguments for both sides objectively.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * For and Against structure: Paragraph 1 (Introduction + topic background), Paragraph 2 (Arguments 'for' + examples), Paragraph 3 (Arguments 'against' + examples), Paragraph 4 (Conclusion + personal opinion). * Objectivity: Avoiding strong emotional language in body paragraphs; presenting facts neutrally. * Word limit discipline: Writing concisely to stay within the range.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Balanced Essay: Write the draft of your 'For and Against' essay on a topic (e.g., 'Social Media at School'), utilizing at least 4 complex connectors. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Peer review: Have a classmate check if both sides of the argument are presented with equal weight and detail.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Redacción del For and Against Essay. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide writing templates with pre-structured headers for the argument transition paragraphs.

Semana 25: Cierre de período: debate Oxford Style final.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Cierre de período: debate Oxford Style final.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Participates in a formal Oxford-style debate, presenting researched arguments in English and rebutting opposing views politely.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Debate delivery: Speaking with clarity, citing sources, using polite disagreement phrases under time limits. * Active listening for rebuttals: Noting down weaknesses in the opposing team's speech to formulate questions. * SIEE Evaluation: Self-assessing personal performance in formal communication and team cooperation.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Debate Tournament: Conduct the final Oxford-style debate in groups of 6, speaking for 2 minutes per team member and defending your stance on the motion. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Submit your final written essay draft along with your debate outline and peer evaluation sheet.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: debate Oxford Style final. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Allow students to take the role of official debate timekeepers/moderators if they have speaking accommodations.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes escriben un artículo de opinión en inglés sobre un problema real de su municipio para el periódico escolar, demostrando competencia bilingüe aplicada al contexto local.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"My Local Issue: a For and Against Essay" El estudiante investiga un problema real de su municipio (movilidad, ambiente, educación), escribe un ensayo For and Against en inglés, y lo defiende en un debate estilo Oxford ante el grupo.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • Debate "Oxford Style" con fórmulas de cortesía.
  • "Deconstructing the Essay" con resaltadores.
  • Taller "Frankenstein's Essay" para reconstrucción lógica.

Recursos

  • Ensayo modelo impreso, resaltadores, plantilla de For and Against Essay.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Conoce la estructura del Second y Third Conditional. Rebate un argumento usando fórmulas de cortesía. Respeta las opiniones divergentes sin ataques personales.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] Entiende cómo modular la voz para persuadir. Mantiene conversación fluida a pesar de olvidar palabras. Muestra confianza al hablar frente al público.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Filosofía: La argumentación con condicionales se articula con el campo ético-político de Filosofía G10.
  • Español: La estructura del ensayo refuerza el trabajo de lectura crítica de Español G10.
  • Proyecto (I+D): El ensayo final integra el inglés académico con la investigación de temas de actualidad relevantes para la generación.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: TED Talks subtitulados, guías de conectores, ensayos modelo resaltados.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de presentación oral o entrega escrita del ensayo final.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el tema de investigación del ensayo final.