Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 5 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CNT-G05.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-CNT-G05]].

Información General

Campo	Valor
Área	Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Grado	5° (Quinto)
Ciclo EBC	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 4 horas/semana)
Total DBA del grado	4 DBA (DBA-CN-G05-01 a G05-04)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 5, como cierre del Ciclo 2, el área de Ciencias Naturales profundiza en el nivel microscópico y sistémico de la materia viva y no viva. El estudiante comprende la célula como unidad base, la integración de los sistemas del cuerpo humano (digestivo, respiratorio, circulatorio) para la nutrición, y los fundamentos de los circuitos eléctricos. Se fomenta el pensamiento sistémico: entender cómo las partes (células o cables) forman un todo funcional (cuerpo o circuito). Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión corporal (cuidado y funcionamiento del propio cuerpo) y la dimensión cognitiva (experimentación lógica).

Articulación Vertical

Viene del grado 4 (Ciclo 2): Los estudiantes llegan con conocimientos sobre los ecosistemas, las redes tróficas, la física del movimiento, las máquinas simples y los métodos de separación de mezclas. Consultar: [[_indice-CNT-G04]] y [[EBC-CN-CICLO2]].

Proyecta al grado 6 (inicio del Ciclo 3): Los aprendizajes de este grado (célula, nutrición y electricidad) son la base directa para comprender la reproducción celular (mitosis), la química inorgánica básica (tabla periódica) y los cambios físicos de la energía en la secundaria. Consultar: [[_indice-CNT-G06]] y [[EBC-CN-CICLO3]].

Periodo 1

Unidad 1 + Primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 1: "La Célula: Base de la Vida"
Unidad 2: "Nutrición y Energía Humana"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Comprender que los seres vivos están formados por estructuras microscópicas invisibles a simple vista exige un salto en la abstracción.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Apreciar la simetría, complejidad y orden de los tejidos microscópicos (ej. a través de un microscopio o imágenes).
Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — Comprender la nutrición es la base para desarrollar hábitos de vida saludable, cuidado personal e higiene.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Pensamiento sistémico: entender que la digestión no sirve de nada sin la respiración y la circulación.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-CN-G05-03]]: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
[[DBA-CN-G05-04]]: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al área, diagnóstico de prerrequisitos y laboratorio.
Semana 2: El entorno vivo: los seres vivos y los objetos inertes.
Semana 3: Características de los seres vivos: nacen, crecen, respiran, mueren.
Semana 4: Los reinos de la naturaleza: plantas, animales, hongos y microorganismos.
Semana 5: Las plantas: partes (raíz, tallo, hojas, flores) y funciones básicas.
Semana 6: La fotosíntesis y la importancia de la luz solar en el ecosistema.
Semana 7: Ciclos de vida: nacimiento y crecimiento de una planta de fríjol.
Semana 8: El reino animal: clasificación por alimentación (herbívoros, carnívoros).
Semana 9: Clasificación de animales por su hábitat y locomoción.
Semana 10: El cuerpo humano: órganos de los sentidos y cuidado personal.
Semana 11: Hábitos saludables: nutrición, higiene y actividad física.
Semana 12: Taller experimental sobre el cuidado de la huerta del colegio.
Semana 13: Cierre cualitativo de periodo y registro de observaciones.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Construcción de un modelo celular 3D usando gelatina (citoplasma) y dulces/semillas (organelos).
Analogía de la ciudad: comparar las partes de la célula (y sus funciones) con los servicios de una ciudad (el núcleo como la alcaldía, la membrana como la muralla).
Si es posible, uso de microscopios o lupas para observar tejido epitelial de cebolla.
"Viaje al centro del cuerpo": los estudiantes dibujan una silueta humana a tamaño real en papel kraft y ubican los órganos de los tres sistemas interconectados.
Experimento de digestión mecánica y química: usar una bolsa ziploc, galletas, agua y vinagre para simular el estómago.
Medición del pulso en reposo y tras hacer ejercicio para evidenciar la conexión respiratorio-circulatoria.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Explica la jerarquía de los niveles de organización biológica.	Modela una célula e identifica sus partes básicas.	Muestra asombro y curiosidad intelectual por el mundo microscópico.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Reconoce que la forma de una célula determina su función.	Dibuja y compara diferentes tipos de células (muscular vs. nerviosa).	Valora la perfección y el orden natural del diseño biológico.

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CORPORAL]]	Describe la función específica de los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio.	Selecciona alimentos para armar un menú escolar balanceado.	Asume responsabilidad sobre su propia nutrición e higiene.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]]	Explica cómo interactúan los tres sistemas para lograr la nutrición celular.	Mide su frecuencia cardíaca y la relaciona con el esfuerzo físico.	Comprende el cuerpo como un todo unificado, no como partes aisladas.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-CNT-G05]]
Estándar del ciclo: [[EBC-CN-CICLO2]]
Grado anterior: [[_indice-CNT-G04]]
Grado siguiente: [[_indice-CNT-G06]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.