Malla Curricular — Español y Literatura | Grado 7° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Español)
Grado: 7° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 5 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Cerrando el Ciclo 3, el estudiante profundiza en la comprensión lectora y la producción escrita planificada, entendiendo cómo la literatura está conectada con su momento histórico, y fortalece la argumentación frente a los medios y la oratoria.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la diferenciación de textos, los mapas conceptuales y la tradición oral colombiana de sexto (Consultar: [[_indice-LEN-G06]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la literatura precolombina, la crónica de indias y el ensayo literario formal de octavo (Consultar: [[_indice-LEN-G08]]).

Período 2 — "Contexto Histórico, Medios y Argumentación"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-LEN-G07]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-CULTURAL]] — Aprecia la riqueza de los diferentes géneros literarios universales.
Dimensión Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Construye posición crítica frente al alud de información de redes y medios.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V2, MEN 2017)	Alcance en este período
[[DBA-LEN-G07-03]]	Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.	Contexto de producción literaria.
[[DBA-LEN-G07-01]]	Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.	Consumo crítico de medios.
[[DBA-LEN-G07-08]]	Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.	El proceso de escritura: borrador, revisión, edición.

Contenidos y Ejes Temáticos

Análisis de obras clásicas juveniles conectadas con su época.
El sesgo informativo: dos periódicos, una noticia.
El artículo de opinión y el editorial.
El proceso de escritura: planificación, textualización, revisión.
Cohesión textual: pronombres y sinónimos.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Análisis de una fábula clásica y su contexto histórico

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La literatura como reflejo socio-histórico a través de la fábula.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Establecer conexiones analíticas entre las fábulas clásicas y el contexto sociocultural e histórico en el que fueron creadas.

📖 Concepto Teórico: * La Fábula: origen histórico, personajes zoomorfos, y función moralizante y didáctica. * Moraleja: análisis de los valores y advertencias sociales explícitas e implícitas. * Contexto de Producción: cómo la política y sociedad de la época influyen en el relato.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Reescritura Regionalista: Tomen una fábula clásica (ej. La liebre y la tortuga) y reescríbanla usando animales de la fauna del Cauca y jerga popayaneja. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Socialización de Fábulas. Lectura en voz alta de las fábulas. El docente evaluará el anclaje cultural y la moraleja propuesta.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Análisis de una fábula clásica y su contexto histórico (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer un glosario con fauna local y sinónimos regionales para facilitar la adaptación de los textos.

Semana 15: Figuras literarias en canciones modernas vs. poemas clásicos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La evolución lírica y el análisis de figuras de estilo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar y clasificar figuras literarias (metáfora, símil, hipérbole) comparando poemas clásicos con letras de música actual.

📖 Concepto Teórico: * Figuras de Pensamiento: metáfora (relación de identidad), símil (comparación directa), hipérbole (exageración). * Lírica Tradicional y Moderna: ritmo, rima, recursos poéticos en canciones. * Interpretación del Sentido Figurativo: ir más allá del significado literal de las palabras.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Anatomía de una Canción: Seleccionen la letra de una canción favorita y resalten con diferentes colores al menos tres figuras literarias distintas. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Taller de Declamación Lírica. Exposición breve de las figuras halladas y sustentación del sentido figurado que aporta la metáfora a la canción.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Figuras literarias en canciones modernas vs. poemas clásicos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar la letra de las canciones impresas en formatos de fuente grande y contrastada para estudiantes con baja visión.

Semana 16: "La misma noticia, dos mundos": sesgo informativo

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Análisis comparativo de la prensa escrita e ideologías mediáticas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comparar la cobertura de una misma noticia en dos periódicos diferentes, identificando el sesgo ideológico e intencional.

📖 Concepto Teórico: * Línea Editorial: posición ideológica y política que adopta un medio ante los acontecimientos. * Sesgo Informativo: manipulación de titulares, omisión de datos o selección de imágenes para dirigir la opinión. * Hecho vs. Interpretación: separar los datos crudos del adjetivo y la opinión periodística.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Sala de Redacción Comparada: Contrasten los titulares y las fotos de dos medios impresos cubriendo el mismo suceso. Escriban una lista de diferencias objetivas. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Mesa Redonda: El Sesgo. Presentación oral de los contrastes hallados. Coevaluación del nivel de ojo crítico de los estudiantes.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "La misma noticia, dos mundos": sesgo informativo (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Organizar el análisis mediante un cuadro comparativo simple con preguntas de opción guiada para facilitar el contraste.

Semana 17: El artículo de opinión: informar vs. opinar

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Introducción a los textos argumentativos en prensa.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diferenciar la noticia del artículo de opinión, reconociendo la estructura argumentativa de la columna periodística.

📖 Concepto Teórico: * Género de Opinión: el artículo de opinión, la columna periodística y la carta del lector. * Estructura del Artículo: planteamiento del tema, tesis principal, cuerpo argumentativo y conclusión. * Persuasión Argumentada: justificar ideas con razones y ejemplos lógicos, no con meras opiniones sin base.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Redacción de Micro-Columna: Escriban un micro-artículo de opinión (máximo 2 párrafos) opinando sobre las basuras o el ruido en los descansos del colegio. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Argumentos. Intercambien sus escritos y marquen en color verde la 'tesis' y en azul los 'argumentos'. El docente verificará la presencia de ambos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El artículo de opinión: informar vs. opinar (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar una plantilla modular (caja de tesis, caja de argumentos, caja de conclusión) para guiar la redacción paso a paso.

Semana 18: El proceso de escritura: lluvia de ideas (planificación)

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La etapa de planificación textual dentro de la producción de escritos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Planificar la escritura de un artículo argumentativo mediante lluvias de ideas y mapas de jerarquización conceptual previa.

📖 Concepto Teórico: * Etapas de la Escritura: planificación, textualización, revisión y reescritura. * Planificación: delimitación del tema, definición del público receptor y recolección de información. * Esquema Textual: borrador de mapa de ideas y estructura lógica de la argumentación.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Mapa de Argumentos: Escriban su tesis para el proyecto final y organicen una lluvia de ideas, agrupando 3 argumentos clave en un mapa conceptual. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Aprobación del Esquema. Revisión individual del docente para dar luz verde a los mapas de ideas antes de iniciar la redacción formal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El proceso de escritura: lluvia de ideas (planificación) (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que los estudiantes graben notas de voz con sus ideas y argumentos para ordenarlas posteriormente con ayuda del docente.

Semana 19: Textualización: el primer borrador

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La etapa de redacción o textualización en prosa.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Escribir el primer borrador de un texto de opinión, traduciendo el esquema de ideas en párrafos continuos ordenados.

📖 Concepto Teórico: * Textualización: convertir el esquema mental en párrafos conectados. * Estructura del Párrafo: idea principal acompañada de ideas secundarias de soporte. * Coherencia Temática: garantizar que cada párrafo apunte directamente a respaldar la tesis central.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Escritura en Prosa: Redacten el borrador de su artículo a partir del mapa de la semana anterior. Mantengan la estructura: tesis, desarrollo, cierre. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Borradores. Ticket de salida: cada estudiante entrega su borrador firmado para una revisión diagnóstica cualitativa del avance por parte del docente.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Textualización: el primer borrador (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir el uso de diccionarios digitales de sinónimos y traductores de voz a texto para agilizar la producción de ideas escritas.

Semana 20: Revisión: coherencia y cohesión

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Estrategias de corrección gramatical y de sentido en los textos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Revisar y corregir un borrador propio empleando conectores lógicos para asegurar la coherencia y cohesión textual.

📖 Concepto Teórico: * Coherencia vs Cohesión: claridad del sentido global vs unión gramatical y sintáctica de las oraciones. * Conectores Lógicos: conectores causales (porque, dado que), consecutivos (por lo tanto, en consecuencia) y adversativos (pero, sin embargo). * Signos de Puntuación de Enlace: el punto seguido y el punto aparte para dar orden.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Clínica de Textos: Intercambien borradores y resalten los conectores lógicos usados. Sugieran 3 conectores adicionales para mejorar la fluidez. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Conectores. Coevaluación en parejas del flujo de lectura. El docente evaluará la aplicación de las correcciones sugeridas en la coherencia.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Revisión: coherencia y cohesión (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar una tabla impresa plastificada de conectores ordenados por su función para que sirva de andamiaje visual.

Semana 21: "El escritor y su editor": trabajo en parejas

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El proceso de co-evaluación y edición por pares en el aula.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evaluar críticamente textos de opinión de sus compañeros, ofreciendo recomendaciones respetuosas y constructivas de mejora.

📖 Concepto Teórico: * Edición por Pares (Peer Review): retroalimentación formativa basada en rúbricas compartidas. * Crítica Constructiva: señalar áreas de mejora sin ofender, aportando soluciones viables. * Rol del Editor: verificar legibilidad, verificar datos citados y proponer mejoras estéticas de redacción.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller Editorial Compartido: Lean en parejas el artículo del compañero. Completen la ficha de coevaluación indicando la fortaleza de la tesis y mejoras ortográficas. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Entrega de Sugerencias. El docente evalúa el rol de coevaluador de cada estudiante a través de la calidad y el respeto de las correcciones anotadas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "El escritor y su editor": trabajo en parejas (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Dar una rúbrica de coevaluación de tres preguntas muy sencillas y directas con caritas o indicadores gráficos.

Semana 22: Cohesión textual: pronombres y sinónimos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Recursos léxico-gramaticales para evitar la repetición textual.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Optimizar la cohesión de un texto mediante el uso adecuado de sinónimos, pronombres y elipsis gramatical.

📖 Concepto Teórico: * Recursos de Cohesión: Sinonimia (remplazo por significado igual), Pronominación (uso de pronombres) y Elipsis (omisión intencional). * Anáfora y Catáfora: referencias gramaticales a elementos ya mencionados o que se mencionarán después. * Riqueza Léxica: ampliación del vocabulario del redactor.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller Antirepetición: Revisen sus artículos. Subrayen palabras repetidas y utilicen pronombres o sinónimos del diccionario para eliminarlas de su texto. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Revisión Final del Borrador. Presentación del párrafo corregido. Rúbrica: variedad de léxico y corrección gramatical de las referencias anafóricas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cohesión textual: pronombres y sinónimos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir el uso de diccionarios de sinónimos físicos y digitales durante la sesión de corrección.

Semana 23: Creación del boletín informativo del grado: secciones

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Planificación del medio escolar de opinión.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Estructurar y planificar colectivamente las secciones y el diseño gráfico de un boletín de opinión de su grado escolar.

📖 Concepto Teórico: * Boletín de Opinión: estructura, tipografía, cabecera editorial y columnas de opinión de los estudiantes. * Mesa de Redacción: distribución de roles (diseñador, redactor jefe, corrector de estilo, ilustrador). * Secciones de Opinión: opinión local, deportes en el colegio, sección cultural caucanista, ciencia escolar.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Mesa de Redacción Escolar: Reúnanse en el grupo editorial de su boletín de opinión. Definan el diseño, el título del medio escolar y organicen las secciones. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Plano del Boletín. Presentación del plano o bosquejo editorial del boletín al docente para su retroalimentación y aprobación final de la estructura.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Creación del boletín informativo del grado: secciones (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar cartulinas y fichas de colores recortables para armar la distribución de las secciones de forma física y táctil.

Semana 24: Redacción de las secciones del boletín

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Integración textual, edición y maquetación colectiva.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Editar y ensamblar los diferentes artículos de opinión en la maqueta definitiva del boletín de grado, garantizando cohesión estética.

📖 Concepto Teórico: * Maquetación: acomodar columnas de texto con coherencia visual, márgenes y títulos llamativos. * Crítica de Estilo: homogeneidad tipográfica y ortografía unificada de todo el boletín. * Ilustración Editorial: relación semiótica entre las imágenes, los dibujos y las opiniones del boletín.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Ensamble Editorial: En sus equipos editoriales, diagramen el boletín de opinión definitivo, pegando o digitando los textos finales en la maqueta. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): QA de Diagramación. El docente revisará la maqueta final, el balance visual de las columnas de opinión y la corrección ortográfica general.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Redacción de las secciones del boletín (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que los estudiantes utilicen material pre-diagramado y plantillas de Canva adaptadas para agilizar la maquetación.

Semana 25: Cierre de período: publicación del boletín informativo

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Socialización cívica del proyecto I+D y evaluación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Publicar y sustentar oralmente el boletín escolar de opinión frente a la comunidad, demostrando postura crítica de los temas expuestos.

📖 Concepto Teórico: * Divulgación Escolar: estrategias para dar a conocer el boletín (periódico mural, boletín PDF digital). * Elocuencia y Oratoria: técnicas de expresión oral para defender la postura del equipo. * Cierre Evaluativo: autoevaluación grupal de la gestión del tiempo y la calidad de los argumentos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Lanzamiento del Boletín de Opinión: Expongan su boletín al curso. Sustenten la opinión de su editorial y respondan las críticas y preguntas del auditorio de clase. (45 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación de Periodo. Llenar la matriz cualitativa de autoevaluación del periodo y realizar la coevaluación final de roles de redacción de cada integrante.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: publicación del boletín informativo (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la participación en la sustentación por medio de explicaciones previas grabadas en audio o video.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes comparan la cobertura de un mismo evento local (festival, problemática vial) en dos medios distintos de Popayán, identificando el sesgo editorial.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Dos Versiones de la Misma Noticia" El estudiante investiga un evento real de su comunidad cubierto por al menos dos fuentes distintas, analiza el sesgo de cada una y redacta su propio artículo de opinión objetivo al respecto.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"La misma noticia, dos mundos": comparación de titulares.
"El escritor y su editor": revisión entre pares.
Boletín informativo colaborativo del grado.

Recursos

Recortes de prensa local, computador o celular, plantilla de boletín.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CULTURAL]]	Diferencia claramente los géneros literarios principales.	Aporta revisión constructiva al borrador de un compañero.	Disfruta de la lectura como experiencia estética.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Distingue un hecho noticioso de una opinión periodística.	Contrasta con respeto distintas versiones de un mismo hecho.	Cuestiona la veracidad de la información antes de aceptarla.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Sociales: El contexto histórico de la literatura se articula con la Edad Media/Antigüedad de Sociales G07.
Ética y Valores: El análisis del sesgo mediático se conecta con la formación en pensamiento crítico ciudadano.
Proyecto (I+D): "La Historia de mi Barrio" integra la oralidad con la memoria histórica comunitaria de Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Infografías con apoyo visual, audios de entrevistas, textos con tipografía ampliada.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de relato oral grabado o escrito para estudiantes con timidez extrema.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el evento noticioso o la persona a entrevistar según interés personal.