Malla Curricular — Química | Grado 10° | KREADU School | Periodo 3

Información General

Área: Ciencias Naturales (desagregada — Química Inorgánica)
Grado: 10° (Ciclo 5: Educación Media)
Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

⚠️ Nota de Veracidad: Esta malla desagrega y profundiza en 3 periodos la Unidad 3 "Transformando la Materia" de la [[SECUENCIA-CNT-G10]], que en el corpus nacional se presenta integrada en "Ciencias Naturales" junto con Física y Biología.

Propósito de Formación del Área

En el grado 10, la Química se centra en cómo interactúan las sustancias: tipos de reacciones inorgánicas, balanceo y estequiometría, comprendiendo la Ley de Conservación de la Masa como principio rector de toda transformación química.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma las soluciones, concentración y escala de pH de Ciencias Naturales de noveno (Consultar: [[_indice-CNT-G09]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la Química Orgánica (del carbono) de Química de once (Consultar: Quimica/G11_Quimica.md).

Período 3 — "Feria Química: Proyecto Integrador de Estequiometría"

(Semanas 26 a 37 — Integración de la Unidad 3 de la [[SECUENCIA-CNT-G10]] + Proyecto de Feria de Ciencias)

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Aplica de forma integrada el balanceo y la estequiometría a un problema real.
Dimensión Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Evalúa el impacto ambiental de procesos químicos industriales o domésticos.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V.1, MEN 2016)	Alcance en este período
[[DBA-CN-G10-03]]	Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.	Aplicación integrada de reacciones y estequiometría.

Contenidos y Ejes Temáticos

Aplicaciones industriales de las reacciones químicas.
Impacto ambiental de procesos químicos (jabones, detergentes, fertilizantes).
Metodología científica: diseño experimental.
Comunicación científica: feria de ciencias.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 26: Aplicaciones industriales de reacciones químicas.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 27: Impacto ambiental de detergentes y fertilizantes.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 28: Diseño del proyecto integrador: elección del tema.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 29: Formulación de hipótesis del proyecto.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 30: Experimentación: reacción química elegida.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 31: Cálculos estequiométricos del proyecto.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 32: Análisis de datos experimentales.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 33: Redacción del informe científico.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 34: Diseño del stand de la feria de ciencias.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 35: Ensayo de la sustentación del proyecto.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 36: Feria de Ciencias: presentación de proyectos de química.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 37: Cierre de año: balance cualitativo y portafolio de Química.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes investigan el impacto ambiental de un producto químico de uso doméstico en Popayán (jabón, fertilizante de jardín) y proponen alternativas más sostenibles.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Química Sostenible en mi Hogar" El estudiante investiga un producto químico de uso doméstico, calcula estequiométricamente su composición o reacción, evalúa su impacto ambiental, y propone una alternativa más sostenible, presentando su investigación en la Feria de Ciencias.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Diseño experimental completo con hipótesis y conclusión.
Análisis de impacto ambiental de productos domésticos.
Feria de Ciencias con sustentación pública.

Recursos

Productos químicos domésticos (para análisis, no manipulación peligrosa), balanza, calculadora, cartulina.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Aplica cálculos estequiométricos a un caso real.	Colabora en el diseño experimental con su equipo.	Aplica el método científico con rigor y honestidad.
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]]	Explica el impacto ambiental del producto investigado.	Presenta su proyecto con claridad en la Feria de Ciencias.	Propone alternativas sostenibles con responsabilidad ambiental.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Matemáticas: Los cálculos estequiométricos se articulan con las proporciones y funciones de Matemáticas G10.
Biología: Los procesos redox se conectan con el metabolismo celular estudiado en Biología G10.
Proyecto (I+D): La química sostenible integra la ciencia con la responsabilidad ambiental familiar.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Videos de laboratorio, diagramas de balanceo, guías paso a paso de estequiometría.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de informe escrito o presentación oral para el proyecto integrador.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el producto químico o la reacción a investigar.