Malla Curricular — Español y Literatura | Grado 10° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Español)
Grado: 10° (Ciclo 5: Educación Media)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al inaugurar la Educación Media, el área trasciende hacia la Lectura Crítica (estándar ICFES) y la retórica académica. El estudiante estudia la literatura española y universal, y produce textos formales (ponencias, relatorías) mientras analiza críticamente los medios masivos.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el ensayo argumentativo, la literatura latinoamericana y las reglas del debate de noveno (Consultar: [[_indice-LEN-G09]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases de las tipologías textuales formales para la sustentación del proyecto de grado en once (Consultar: [[_indice-LEN-G11]]).

Período 2 — "Lectura Crítica y el Poder de los Medios"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-LEN-G10]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Analiza cómo los medios moldean la opinión pública.
Dimensión Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Desarrolla razonamiento lógico para detectar falacias.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V2, MEN 2017)	Alcance en este período
[[DBA-LEN-G10-01]]	Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad actual.	Mass Media, redes sociales, fake news.
[[DBA-LEN-G10-06]]	Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.	Lectura crítica (ICFES) y tipos de argumentos.
[[DBA-LEN-G10-05]]	Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.	Evaluación de discursos orales.

Contenidos y Ejes Temáticos

Tipología textual ICFES: continuos y discontinuos.
Falacias lógicas y sesgos ideológicos.
El Cuarto Poder: influencia política de los medios.
La posverdad y las cámaras de eco.
Simulacro de Lectura Crítica.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Tipología textual ICFES: continuos y discontinuos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Preparación en Lectura Crítica de acuerdo a la tipología del examen de Estado.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Clasificar textos en continuos (narrativos, expositivos, argumentativos) y discontinuos (infografías, cómics) según el marco de evaluación ICFES.

📖 Concepto Teórico: * Marco de Lectura Crítica ICFES: competencias evaluadas (reconocer, comprender, reflexionar críticamente). * Textos Continuos: se leen de izquierda a derecha y de arriba a abajo (novelas, ensayos, artículos). * Textos Discontinuos: lectura no lineal (anuncios publicitarios, infografías, tablas, diagramas, caricaturas).

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Clasificación ICFES: Analicen 4 textos de exámenes liberados del ICFES, clasifíquenlos y expliquen por escrito qué tipo de lectura requiere cada uno. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Tipologías. Entrega del taller. El docente evaluará la precisión al identificar si el texto es continuo o discontinuo y su subtipo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Tipología textual ICFES: continuos y discontinuos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar copias de los textos con diferentes colores de resaltado según las partes del texto discontinuo para guiar la mirada.

Semana 15: "Anatomía de una fake news": rastreo de fuentes

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Análisis de la posverdad y verificación técnica de desinformación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Descomponer la estructura interna de una noticia falsa ('fake news'), rastreando su origen digital mediante herramientas técnicas.

📖 Concepto Teórico: * Anatomía de las Fake News: titulares escandalosos, manipulación de imágenes, suplantación de identidad de medios conocidos. * Fact-Checking Avanzado: búsqueda inversa de imágenes, análisis de URLs de dominios falsos y metadatos de archivos. * Trazabilidad Digital: identificar en qué fecha y bajo qué intenciones políticas se creó la información original.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Laboratorio de Verificación: Investiguen el origen de una noticia viral sospechosa asignada en parejas, aplicando el protocolo técnico de rastreo de fuentes. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Reporte Técnico de Rastreo. Entrega de una ficha de verificación técnica detallando las fuentes oficiales y la fecha original de publicación de las imágenes analizadas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Anatomía de una fake news": rastreo de fuentes (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer un videotutorial corto con los pasos de la búsqueda inversa para que sirva de apoyo visual e independiente.

Semana 16: Falacias lógicas: Ad Hominem, Hombre de Paja

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La lógica de la argumentación y la detección de vicios discursivos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar y explicar el funcionamiento de las falacias lógicas Ad Hominem, Hombre de Paja y Falso Dilema en columnas de opinión impresas.

📖 Concepto Teórico: * Falacia Ad Hominem: invalidar el argumento atacando las características personales o la moral del emisor. * Falacia del Hombre de Paja: caricaturizar o distorsionar la postura del oponente para que sea más fácil de atacar. * Falacia del Falso Dilema: presentar la realidad en dos únicas opciones extremas, ocultando otras alternativas viables.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Caza de Falacias en Prensa: Subrayen y clasifiquen las falacias lógicas encontradas en una columna de opinión impresa polémica sobre educación o política. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Análisis Compartido de Falacias. Coevaluación en parejas. Rúbrica: capacidad de argumentar técnicamente por qué una frase del texto constituye una trampa lógica.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Falacias lógicas: Ad Hominem, Hombre de Paja (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar una tabla comparativa de falacias con ejemplos sencillos y directos y plantillas de análisis con oraciones resueltas.

Semana 17: "Cazadores de falacias" en debate político real

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Evaluación del discurso político y la retórica oral.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evaluar discursos y debates políticos orales reales en video, localizando desvíos temáticos y falacias lógicas estructuradas.

📖 Concepto Teórico: * Retórica del Discurso Político: técnicas de persuasión oral dirigidas a convencer a las mayorías (el electorado). * Vicios del Debate Oral: evasión de preguntas complejas, uso de falacias Ad Hominem y apelación a las emociones. * Eficacia Persuasiva: por qué discursos con fallas lógicas a menudo logran convencer a grandes grupos sociales.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Auditoría de Debates: Visualicen un fragmento de debate político y redacten una lista de las falacias o evasivas que utilizó cada participante. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Plenaria del Ojo Crítico. Sustentación de las listas de falacias detectadas. El docente evaluará el rigor analítico de las interpretaciones críticas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Cazadores de falacias" en debate político real (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir entregar el informe mediante un mapa mental con flechas e imágenes descriptivas que representen los ataques lógicos.

Semana 18: El Cuarto Poder: influencia de los medios masivos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Sociología de la comunicación e influencia política.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explicar la influencia de los conglomerados de medios de comunicación y la teoría de la Agenda-Setting en la opinión pública de un país.

📖 Concepto Teórico: * El Cuarto Poder: el rol fiscalizador e influyente del periodismo en los sistemas democráticos tradicionales. * Teoría de la Agenda-Setting: los medios no nos dicen cómo pensar, pero sí nos dictan sobre qué temas es importante opinar. * Concentración de Medios: monopolios de comunicación en Colombia (ej. Organización Ardila Lülle, Grupo Valorem, Grupo Sarmiento Angulo).

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Mapa de Monopolios: Diseñen un mapa conceptual o esquema visual que muestre la relación entre los grupos económicos de Colombia y los medios de comunicación que poseen. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exposición del Mapa Conceptual. Presentación oral de los mapas diseñados. Evaluación de la claridad en la articulación entre poder económico, medios e información.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El Cuarto Poder: influencia de los medios masivos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar textos informativos cortos sobre los dueños de los medios colombianos para simplificar la recopilación de datos.

Semana 19: La posverdad y las cámaras de eco algorítmicas

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La comunicación en entornos de redes sociales y su impacto cognitivo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analizar la relación entre la posverdad, las cámaras de eco y el funcionamiento algorítmico de las redes sociales en la polarización.

📖 Concepto Teórico: * Posverdad: distorsión deliberada de la realidad en la que los hechos objetivos tienen menos influencia que las emociones. * Cámaras de Eco Algorítmicas: la personalización de contenidos digitales que aísla al usuario de opiniones alternativas. * Polarización Social: la división extrema de la sociedad a causa del consumo de desinformación masiva en internet.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Simulación de Redes: En equipos, simulen y grafiquen el feed de una red social para dos usuarios distintos con opiniones políticas e intereses opuestos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de Salida de la Posverdad. Cada estudiante escribe y entrega un párrafo resumiendo qué estrategias individuales aplicaría para salir de su cámara de eco digital.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La posverdad y las cámaras de eco algorítmicas (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir realizar la gráfica del feed usando recortes de textos impresos y dibujos esquemáticos del celular.

Semana 20: Simulacro de Lectura Crítica ICFES: textos filosóficos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Comprensión lectora avanzada en textos continuos filosóficos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comprender y responder de manera justificada preguntas tipo ICFES sobre fragmentos de textos filosóficos clásicos y modernos.

📖 Concepto Teórico: * Textos Continuos Filosóficos: complejidad léxica, sintaxis abstracta y desarrollo lógico de tesis. * Identificación de Premisas y Conclusiones: reconocer cómo el autor construye su argumento filosófico paso a paso. * Estrategia de Descarte: identificar distractores comunes en las opciones de respuesta del examen del Estado.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Simulacro de Filosofía: Resuelvan individualmente un minisimulacro de Lectura Crítica sobre un fragmento de la República de Platón, controlando el tiempo. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Metacognición de Respuestas. Corrección colectiva justificando la lógica del descarte racional de cada una de las opciones incorrectas del simulacro.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Simulacro de Lectura Crítica ICFES: textos filosóficos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar los fragmentos de filosofía acompañados de un glosario con los términos abstractos definidos con palabras sencillas.

Semana 21: Técnica de resaltado: tesis, argumentos, contraargumentos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Análisis microtextual y jerarquización visual de información.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Jerarquizar la estructura argumental de un texto complejo mediante técnicas de codificación por colores (tesis, premisas, conclusiones).

📖 Concepto Teórico: * Codificación Cromática: Tesis (Amarillo), Argumento (Azul), Evidencia/Dato (Verde), Contraargumento (Rosado). * Premisas Implícitas: supuestos lógicos en los que se apoya la conclusión del autor sin estar escritos literalmente. * Esquema de Flechas: dibujo que muestra la conexión lógica y la subordinación de las ideas del texto.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller de Marcado Lógico: Subrayen con códigos de colores un texto argumentativo extenso sobre el cambio climático y dibujen su esquema de flechas de argumentos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Evaluación del Esquema. El docente evalúa el esquema de flechas dibujado. Rúbrica: precisión en la identificación de la tesis y los conectores argumentales.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Técnica de resaltado: tesis, argumentos, contraargumentos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer marcadores con etiquetas de colores escritas y plantillas de esquemas prediseñadas para facilitar la organización.

Semana 22: Comparación de cobertura mediática de un mismo evento

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Semiótica comparada del discurso y de la información.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comparar la cobertura de un suceso social en dos medios, identificando los diferentes encuadres visuales y discursivos (framing).

📖 Concepto Teórico: * Framing (Encuadre): la forma en que los medios definen un problema, sus causas, juicios morales y recomendaciones. * Lexicalización Comparada: el uso de adjetivos contrastados para modificar la percepción del hecho en los lectores. * Semiótica de las Imágenes: planos fotográficos, iluminación, colores y su intencionalidad en las portadas de los periódicos.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Matriz de Contraste: Construyan una matriz que compare la noticia principal de dos medios. Analicen titulares, palabras adjetivadas y fotos elegidas. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Sustentación de la Matriz. Exposición del análisis comparativo. Rúbrica: rigor semiológico y capacidad de evidenciar la manipulación del encuadre visual.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Comparación de cobertura mediática de un mismo evento (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Asignar una tabla digital en blanco o una estructura física grande para rellenar de forma colaborativa los datos de análisis.

Semana 23: Práctica de simulacro tipo Saber 11

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Evaluación formativa del componente de Lectura Crítica de educación media.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Resolver un simulacro estándar de Lectura Crítica de 30 preguntas, aplicando estrategias de descarte y control de tiempo.

📖 Concepto Teórico: * Simulacro Saber 11: distribución del tiempo de la prueba (aproximadamente 2 minutos por pregunta del examen). * Lectura de Enunciado Completo: comprender qué pregunta el examen antes de proceder a buscar las opciones de respuesta. * Descarte de Opciones Extremas: eliminar opciones con términos absolutos ('siempre', 'nunca') que suelen ser distractores.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Simulacro de Lectura Crítica: Resuelvan de forma individual y silenciosa el simulacro de lectura crítica de 30 preguntas utilizando la hoja de respuestas. (40 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Calificación del Simulacro. Recolección de las hojas de respuesta para la calificación cualitativa del porcentaje de aciertos del grupo por parte del docente.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Práctica de simulacro tipo Saber 11 (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar una copia del simulacro con tipografía de lectura facilitada o espaciado doble para estudiantes con dislexia.

Semana 24: Retroalimentación de resultados del simulacro

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Análisis metacognitivo de los errores frecuentes de lectura crítica.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Corregir errores específicos del simulacro argumentando y justificando lógicamente las opciones de descarte racional.

📖 Concepto Teórico: * Metacognición de la Lectura: comprender en qué nivel de lectura fallamos (literal, inferencial, crítico). * Retroalimentación Formativa: la corrección grupal como espacio de aprendizaje a partir del error constructivo. * Justificación Lógica: explicar por qué la opción marcada como correcta de verdad responde a la pregunta de la prueba.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller Metacognitivo: En equipos, analicen las 3 preguntas que tuvieron mayor porcentaje de error, discutan las opciones y escriban la explicación lógica del descarte. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de Salida Lógico. Cada estudiante redacta y entrega la corrección justificada de su peor error del simulacro, indicando el porqué de la opción correcta.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Retroalimentación de resultados del simulacro (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar tarjetas visuales de colores que muestren la explicación lógica del descarte paso a paso.

Semana 25: Cierre de período: informe de análisis mediático

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Publicación del proyecto I+D y evaluación de fin de periodo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustentar de forma individual una ponencia crítica que analice el sesgo e ideología en la cobertura de un suceso nacional.

📖 Concepto Teórico: * Ponencia Crítica: exposición académica que resume los resultados de una investigación de medios de comunicación. * Estructura del Informe Técnico: introducción, metodología de análisis, resultados del sesgo, conclusiones y referencias. * Cierre Cualitativo de Periodo: evaluación del cumplimiento de las dimensiones del Saber, Saber Hacer y Ser.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Sustentación de Ponencia: Presenten la ponencia de su informe de auditoría de medios a los jurados del salón. Utilicen el material y el tablero. (45 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Evaluación del Proyecto I+D. Llenado de rúbrica cualitativa de ponencia final de periodo y entrega del portafolio digital de Lectura Crítica calificado por el docente.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: informe de análisis mediático (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que el informe se exponga en formato de póster académico visual en lugar de una sustentación oral de corrido.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes comparan la cobertura de dos medios de comunicación con líneas editoriales distintas sobre un mismo evento social relevante para Popayán o Colombia.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Auditoría de Medios: la Objetividad no Existe" El estudiante selecciona un evento social real cubierto por medios de línea editorial distinta, identifica el sesgo, las falacias y el lenguaje emocional usado, y presenta un informe crítico fundamentado.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"Anatomía de una Fake News": rastreo de fuentes reales.
"Cazadores de Falacias" en debate político grabado.
Simulacro de Lectura Crítica con textos filosóficos breves.

Recursos

Recortes de prensa de distinta línea editorial, celular o sala de sistemas, guías de simulacro ICFES.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Define qué es la posverdad y cómo afecta la democracia.	Comparte su análisis mediático con argumentos verificables.	Evita difundir información no verificada en redes sociales.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]]	Conoce las tipologías textuales del ICFES.	Identifica falacias lógicas en discursos reales.	Exige evidencias antes de creer una afirmación.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Filosofía: El análisis de textos filosóficos densos se articula directamente con Filosofía G10.
Ciencias Políticas y Económicas: El análisis de sesgo mediático se conecta con el estudio de la opinión pública.
Proyecto (I+D): El Foro Filosófico y el cortometraje integran la oralidad académica con la producción audiovisual sobre problemáticas reales de los jóvenes.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Videos, textos filosóficos con glosario, guías de análisis paso a paso.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de ponencia oral o ensayo escrito para el cierre del período.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el tema de la ponencia y de la producción audiovisual.