Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 4 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 1
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-CSO-G04.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Ciencias Sociales |
| Grado | 4° (Cuarto) |
| Ciclo EBC | Ciclo 2 (Grados 4–5) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 4 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 8 DBA (DBA-CS-G04-01 a G04-08) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 4, al iniciar el Ciclo 2, el área de Ciencias Sociales busca expandir la visión del estudiante desde su entorno local hacia la comprensión del territorio colombiano, sus raíces indígenas y su diversidad étnica actual. El estudiante comienza a entender el Estado mediante la separación de poderes, los derechos de la niñez y las necesidades humanas básicas. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ciudadana-política, formando un sentido de pertenencia a un país multicultural, y la dimensión histórica-memoria, reconociendo el legado prehispánico.
Articulación Vertical
Viene del grado 3 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con el reconocimiento de su paisaje local, las formas de relieve, los símbolos patrios, y la noción básica de autoridad (normas del colegio y del municipio). Consultar: [[_indice-CSO-G03]] y [[EBC-CS-CICLO1]].
Proyecta al grado 5 (cierre del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado (especialmente la diversidad cultural y el inicio de la historia patria) asientan las bases para el estudio de la Independencia, las regiones naturales completas y la consolidación republicana en quinto grado. Consultar: [[_indice-CSO-G05]] y [[EBC-CS-CICLO2]].
Periodo 1
Unidad 1 + Primera mitad U2
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 1: "Nuestro Territorio: Límites y Entornos"
- Unidad 2: "Nuestras Raíces Culturales"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — La noción de frontera y límite requiere pensamiento espacial y abstracción cartográfica.
- Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Reconocer el uso del suelo rural y urbano y su impacto ambiental.
- Ancla: [[DIM-CULTURAL]] — El reconocimiento de la matriz triétnica y las culturas ancestrales fundamenta la identidad colombiana.
- Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Rescatar el legado prehispánico antes de la llegada de los europeos.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-CS-G04-01]]: Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.
- [[DBA-CS-G04-02]]: Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo, que se da en ellos.
- [[DBA-CS-G04-04]]: Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.
- [[DBA-CS-G04-05]]: Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 1: Inducción, diagnóstico y establecimiento de normas de convivencia.
- Semana 2: El autoconocimiento: quién soy yo, mi nombre y mi historia familiar.
- Semana 3: El gobierno escolar: personero, consejo directivo y participación activa.
- Semana 4: El manual de convivencia de KREADU School como pacto social.
- Semana 5: El barrio y la comunidad: instituciones locales y Juntas de Acción Comunal.
- Semana 6: Nociones espaciales básicas: puntos cardinales y mapas del barrio.
- Semana 7: El relieve y la geografía de Popayán: colinas, volcanes y cuencas.
- Semana 8: El clima y su influencia en las actividades diarias de las familias.
- Semana 9: Las normas de tránsito y el comportamiento seguro en la calle.
- Semana 10: Los deberes y derechos de los niños en el hogar y en la escuela.
- Semana 11: Mecanismos de resolución pacífica de conflictos: el diálogo empático.
- Semana 12: Taller cartográfico: dibujando el mapa de mi ruta al colegio.
- Semana 13: Cierre cualitativo de periodo y bitácora social.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- Taller de mapas: calcar el mapa de Colombia y dibujar con distintos colores los países vecinos y las fronteras marítimas.
- Debate rural/urbano: dividir la clase en dos grupos para defender las ventajas de vivir en el campo vs. la ciudad.
- Construcción de una maqueta dividida en dos: mitad paisaje rural, mitad paisaje urbano, señalando las conexiones (carreteras que transportan comida).
- "Museo del Oro" en el aula: modelar figuras precolombinas (ej. el Poporo Quimbaya o la Balsa Muisca) usando plastilina o arcilla y pintura dorada.
- Árbol genealógico cultural: indagar en familia de dónde provienen sus abuelos para evidenciar el mestizaje en el propio salón.
- Audición y análisis de música tradicional colombiana (cumbia, currulao, vallenato) identificando los instrumentos indígenas, africanos y europeos.
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] | Define qué es una frontera y diferencia el medio rural del urbano. | Ubica los límites de su país y su municipio en un mapa. | Reconoce la importancia del ordenamiento territorial. |
| Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] | Explica cómo se usa el suelo en el campo a diferencia de la ciudad. | Construye modelos o maquetas de entornos geográficos. | Valora el trabajo campesino como pilar de la supervivencia urbana. |
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-CULTURAL]] | Describe las características principales de al menos dos culturas precolombinas. | Identifica el origen (indígena, africano o español) de elementos culturales actuales. | Se siente orgulloso de la herencia multicultural de su país. |
| Transversal: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] | Explica qué significa ser afrodescendiente, mestizo o indígena en Colombia. | Expone mitos o leyendas ancestrales de su región. | Rechaza categóricamente actitudes racistas o discriminatorias. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-CSO-G04]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-CS-CICLO2]]
- Grado anterior: [[_indice-CSO-G03]]
- Grado siguiente: [[_indice-CSO-G05]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.