Malla Curricular — Inglés | Grado 4 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-ING-G04.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Idioma Extranjero: Inglés |
| Grado | 4° (Cuarto) |
| Ciclo EBC | Ciclo 2 (Grados 4–5) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 3 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 4 DBA (DBA-ING-G04-01 a G04-04) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 4, al iniciar el Ciclo 2, el área de Inglés busca que los estudiantes trasciendan el vocabulario aislado y comiencen a comprender y extraer información (idea general y detalles) de textos informativos cortos. Además, deben ser capaces de intercambiar opiniones básicas, hacer preguntas (quién, cuándo, dónde) y hacer comparaciones simples. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa al fomentar la expresión de opiniones, y la dimensión cognitiva al introducir el grado comparativo (análisis de diferencias y similitudes).
Articulación Vertical
Viene del grado 3 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con conocimientos de vocabulario básico, instrucciones sencillas (TPR), descripciones físicas de sí mismos y de otros con oraciones cortas, y la capacidad de expresar habilidad (can / can't). Consultar: [[_indice-ING-G03]] y [[EBC-ING-CICLO1]].
Proyecta al grado 5 (cierre del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado asientan las bases para la producción de anécdotas en pasado, la expresión de relaciones causa-efecto (why/because) y la interacción sostenida sobre hábitos y rutinas. Consultar: [[_indice-ING-G05]] y [[EBC-ING-CICLO2]].
Periodo 3
Unidad 4 + Proyecto Integrador
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 4: "My Opinion: Sharing Ideas"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Expresar una opinión propia y respetar la de los demás es el fundamento de la participación democrática.
- Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Aceptar el desacuerdo sin conflicto personal.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-ING-G04-03]]: Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 27: Vocabulary exploration: Wild and farm animals (lion, cow, horse).
- Semana 28: Animal actions: Can run, can fly, can swim.
- Semana 29: Modal verb 'can' for abilities (A bird can fly).
- Semana 30: Clothes and getting dressed: T-shirt, pants, shoes, jacket.
- Semana 31: Weather conditions: Sunny, rainy, cloudy, windy.
- Semana 32: Seasons of the year and clothing association.
- Semana 33: Daily routines: Wake up, brush teeth, go to school.
- Semana 34: Telling simple time: It's one o'clock, it's half past two.
- Semana 35: Jobs and occupations: Teacher, doctor, policeman, merchant.
- Semana 36: Places in the city: School, hospital, park, supermarket.
- Semana 37: Cierre del proyecto ABP: catalogación bilingüe básica.
- Semana 38: Interactive presentation: Describe my pet or animal in English.
- Semana 39: Self-assessment of communication skills.
- Semana 40: Final qualitative evaluation and portfolio closure.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- Encuesta de la clase (Class Survey): tabular cuántos estudiantes piensan que una asignatura es easy o difficult y exponer los resultados.
- El juego de las cuatro esquinas: el docente pone cuatro opiniones en las esquinas del salón (Ej. "Math is the best", "Art is the best", etc.) y los estudiantes deben ir a su esquina y justificarlo.
- Mini-debates: debatir temas cotidianos y amigables (ej. "Dogs vs. Cats") usando frases modelo: "I think dogs are better because...".
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] | Conoce las frases modelo para expresar opinión y acuerdo. | Emite una opinión sencilla estructurada en inglés. | Respeta el turno de la palabra de sus compañeros. |
| Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] | Identifica adjetivos que describen sus sentimientos hacia algo (boring, fun). | Expresa desacuerdo de forma amable y cortés. | Muestra tolerancia frente a opiniones contrarias a las suyas. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-ING-G04]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO2]]
- Grado anterior: [[_indice-ING-G03]]
- Grado siguiente: [[_indice-ING-G05]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.