Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 4 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-CSO-G04.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Ciencias Sociales |
| Grado | 4° (Cuarto) |
| Ciclo EBC | Ciclo 2 (Grados 4–5) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 4 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 8 DBA (DBA-CS-G04-01 a G04-08) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 4, al iniciar el Ciclo 2, el área de Ciencias Sociales busca expandir la visión del estudiante desde su entorno local hacia la comprensión del territorio colombiano, sus raíces indígenas y su diversidad étnica actual. El estudiante comienza a entender el Estado mediante la separación de poderes, los derechos de la niñez y las necesidades humanas básicas. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ciudadana-política, formando un sentido de pertenencia a un país multicultural, y la dimensión histórica-memoria, reconociendo el legado prehispánico.
Articulación Vertical
Viene del grado 3 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con el reconocimiento de su paisaje local, las formas de relieve, los símbolos patrios, y la noción básica de autoridad (normas del colegio y del municipio). Consultar: [[_indice-CSO-G03]] y [[EBC-CS-CICLO1]].
Proyecta al grado 5 (cierre del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado (especialmente la diversidad cultural y el inicio de la historia patria) asientan las bases para el estudio de la Independencia, las regiones naturales completas y la consolidación republicana en quinto grado. Consultar: [[_indice-CSO-G05]] y [[EBC-CS-CICLO2]].
Periodo 3
Unidad 4 + Proyecto Integrador (Feria Cultural)
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 4: "Derechos, Deberes y Bienestar"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — El reconocimiento de los derechos propios y ajenos fortalece la sana convivencia y la protección de la niñez.
- Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Distinción entre deseos y necesidades básicas en el marco de los derechos fundamentales.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-CS-G04-07]]: Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia.
- [[DBA-CS-G04-08]]: Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 27: Inducción a la geografía y organización de Colombia.
- Semana 28: El mapa de Colombia: límites, departamentos y capitales básicas.
- Semana 29: Las regiones naturales de Colombia: características de la región Andina.
- Semana 30: El departamento del Cauca: su mapa municipal y diversidad geográfica.
- Semana 31: Los recursos naturales de nuestro departamento y su explotación sostenible.
- Semana 32: El concepto de ciudadanía: qué significa ser un buen ciudadano cívico.
- Semana 33: Los servicios públicos en el hogar: agua, luz, aseo y consumo responsable.
- Semana 34: El análisis de los recibos de servicios públicos como ejercicio cívico.
- Semana 35: Mecanismos de participación ciudadana: el derecho de petición infantil.
- Semana 36: Los derechos humanos fundamentales en la Constitución de 1991.
- Semana 37: Cierre del proyecto ABP: propuesta ciudadana de manejo de residuos.
- Semana 38: Exposición de cartas ciudadanas a la comunidad directiva.
- Semana 39: Autoevaluación de competencias cívicas y ciudadanas.
- Semana 40: Coevaluación anual del área de Ciencias Sociales.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "Supermercado de la Vida": dar un presupuesto ficticio limitado a cada estudiante para comprar "artículos". Deben debatir qué compran primero (comida, medicinas) y qué dejan de último (juguetes, dulces).
- Juego de emparejamiento: unir tarjetas de Derechos con tarjetas del Deber correspondiente.
- Elaboración de un decálogo de convivencia ilustrado para pegar en la puerta del salón.
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] | Conoce al menos cinco derechos fundamentales de los niños y las niñas. | Distingue una necesidad básica (ej. agua potable) de un deseo (ej. un juguete nuevo). | Expresa empatía por aquellos que no tienen sus necesidades básicas cubiertas. |
| Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] | Explica la relación entre tener un derecho y cumplir un deber. | Propone acuerdos de convivencia para mejorar el ambiente de su salón. | Actúa de forma responsable y solidaria en su núcleo familiar y escolar. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-CSO-G04]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-CS-CICLO2]]
- Grado anterior: [[_indice-CSO-G03]]
- Grado siguiente: [[_indice-CSO-G05]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.