Malla Curricular — Lenguaje | Grado 5 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 2

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-LEN-G05.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-LEN-G05]].

Información General

Campo	Valor
Área	Lenguaje
Grado	5° (Quinto)
Ciclo EBC	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal	4.0 horas semanales
Total DBA del grado	8 DBA (DBA-LEN-G05-01 a G05-08)
Docente responsable	Docente de Grado
Año lectivo	2026
Enfoque pedagógico	Educación Creadora / ABP / Aprendizaje Significativo

Propósito de Formación del Área

En el grado 5, que marca el cierre del Ciclo 2, el área de Lenguaje busca consolidar al estudiante como un lector y escritor autónomo, capaz de trascender el nivel literal para interpretar mensajes implícitos, reconocer la intención de diversos textos y producir sus propios discursos orales y escritos con un propósito claro y una estructura planificada. Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, este grado hace gran énfasis en la dimensión comunicativa y la dimensión ciudadana, pues dota al estudiante de herramientas críticas para interactuar en espacios de opinión y analizar la información de los medios y su entorno cultural.

Articulación Vertical

Viene del grado 4 (Ciclo 2): Los estudiantes han iniciado la lectura de textos informativos y literarios con énfasis en identificar la superestructura básica y la idea principal, produciendo textos guiados. Consultar: [[_indice-LEN-G04]].

Proyecta al grado 6 (inicio del Ciclo 3): Los aprendizajes de grado 5 son el andamiaje directo para la educación secundaria, donde se exigirá mayor densidad argumentativa, lectura crítica de la tradición literaria y mayor rigor en la sintaxis. Consultar: [[_indice-LEN-G06]].

Periodo 2

Segunda mitad U2 + Unidad 3

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 2: "Voces y Letras: Producción Oral y Escrita Planificada"
Unidad 3: "Mundos Posibles: Literatura, Época y Personajes"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — La capacidad de estructurar y emitir un mensaje coherente, ya sea oralmente o por escrito.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Vencer el miedo escénico, aceptar críticas constructivas al propio texto y mejorar mediante la reescritura cooperativa.
Ancla: [[DIM-CULTURAL]] — La literatura como manifestación de la cultura; comprender que las historias responden a una época y a una visión particular del mundo.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — La empatía literaria: ponerse en los zapatos de los personajes y entender las motivaciones detrás de sus roles.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-LEN-G05-08]]: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.
[[DBA-LEN-G05-07]]: Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo.
[[DBA-LEN-G05-03]]: Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época en las que estas se desarrollan.
[[DBA-LEN-G05-04]]: Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Exploración de la lectura expresiva y el teatro en el salón de clases.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Exploración de la lectura expresiva y el teatro en el salón de clases.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Leer en voz alta con entonación, ritmo y volumen adecuados, adaptando la voz a los personajes de un fragmento dramático.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Lectura expresiva: leer transmitiendo las emociones del texto mediante inflexiones de voz. * Signos de puntuación en la lectura: el papel de los puntos, comas, signos de interrogación y exclamación. * Elementos del texto teatral: diálogos, acotaciones (instrucciones entre paréntesis) y personajes.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Lectura Actoral: En parejas, lean en voz alta el fragmento teatral provisto, interpretando los personajes y siguiendo las acotaciones físicas indicadas. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): ¿Cuál es la función de las acotaciones en un guion teatral?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Exploración de la lectura expresiva y el teatro en el salón de clases. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar textos en macrotipo (letra grande) y espaciado doble para facilitar el seguimiento visual.

Semana 15: El género lírico: la poesía, la copla y el refrán popular.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El género lírico: la poesía, la copla y el refrán popular.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar las características fundamentales de los textos líricos, reconociendo el ritmo, la rima y el verso.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El género lírico: expresión de sentimientos, emociones o reflexiones íntimas. * Estructura del poema: el verso (cada línea) y la estrofa (conjunto de versos). * Manifestaciones líricas populares: la copla (cuatro versos de rima consonante o asonante) y el refrán (enseñanza corta).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Recital de Coplas: Escriba e ilustre una copla popular tradicional que le hayan contado en su familia, señalando las palabras que riman al final de los versos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Lea su copla a un compañero y validen juntos que tenga rima en sus versos pares.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El género lírico: la poesía, la copla y el refrán popular. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer audioclips con recitales de coplas tradicionales colombianas para apoyar la comprensión auditiva.

Semana 16: Composición lírica: rimas y juegos de palabras sobre Popayán.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Composición lírica: rimas y juegos de palabras sobre Popayán.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Escribir poemas cortos o coplas dedicadas a Popayán, aplicando conceptos de rima consonante y asonante.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Rima consonante: igualdad de todos los sonidos (vocales y consonantes) a partir de la última vocal acentuada (ej: canción/atención). * Rima asonante: igualdad únicamente de los sonidos vocálicos (ej: rama/cama). * Recursos literarios básicos: la comparación (símil) y la metáfora.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mi Poema a Popayán: Escriba un poema de dos estrofas dedicado a las calles blancas, los puentes o la gastronomía de Popayán, usando al menos 2 parejas de rima consonante. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Identifique y escriba qué tipo de rima utilizó en su poema lírico de clase.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Composición lírica: rimas y juegos de palabras sobre Popayán. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar listas de palabras sugeridas que riman con Popayán, iglesia, puente, blanco, para inspirar la escritura.

Semana 17: Tipología textual: el texto expositivo (cómo funcionan las cosas).

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Tipología textual: el texto expositivo (cómo funcionan las cosas).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar la estructura de un texto expositivo y comprender que su objetivo es transmitir información clara y objetiva.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El texto expositivo: tipología que explica un tema de interés de manera clara, ordenada y objetiva. * Estructura clásica: Introducción (presenta el tema), Desarrollo (detalla ideas y datos) y Conclusión (resumen final). * Lenguaje denotativo: uso de palabras con su significado directo e informativo, sin opiniones.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Expositor Escrito: Lea el texto expositivo sobre las abejas. Identifique la introducción encerrándola en verde, el desarrollo en azul y la conclusión en rojo. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): ¿Cuál es la diferencia clave entre un cuento de ficción y un texto expositivo sobre la naturaleza?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Tipología textual: el texto expositivo (cómo funcionan las cosas). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar textos informativos cortos acompañados de diagramas explicativos visuales.

Semana 18: Búsqueda de información: uso del diccionario escolar.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Búsqueda de información: uso del diccionario escolar.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Buscar palabras de forma ágil en el diccionario físico y digital y seleccionar la acepción adecuada según el contexto.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El orden alfabético: organización de la A a la Z en diccionarios y enciclopedias. * Las palabras guía: términos ubicados en la parte superior de las páginas del diccionario para agilizar la búsqueda. * Acepciones: los diferentes significados que puede tener una misma palabra según el contexto.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Explorador de Palabras: Busque 4 términos desconocidos del texto expositivo anterior en su diccionario y anote la acepción correcta según la oración en que estaban. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ordene alfabéticamente: 'Célula, Cloroplasto, Ciencias, Copla'. Explique qué letra miró para ordenarlos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Búsqueda de información: uso del diccionario escolar. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar abecedarios móviles impresos para guiar de forma física el orden de las letras.

Semana 19: Estructura del párrafo: idea principal e ideas secundarias.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Estructura del párrafo: idea principal e ideas secundarias.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar la idea principal y las ideas secundarias de un párrafo de un texto expositivo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El párrafo: unidad de texto con sentido completo que inicia con mayúscula y termina en punto y aparte. * Idea principal: la información clave de la que trata el párrafo sin la cual este no tendría sentido. * Ideas secundarias: detalles, ejemplos o explicaciones que amplían y complementan la idea principal.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Desarmando Párrafos: Lea el párrafo impreso. Subraye en color rojo la idea principal y en color amarillo las ideas secundarias que dan ejemplos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Redacte en una oración la idea principal del párrafo analizado.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Estructura del párrafo: idea principal e ideas secundarias. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar textos breves de no más de 4 renglones para facilitar la focalización lectora.

Semana 20: Conectores lógicos textuales (y, pero, porque, entonces).

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Conectores lógicos textuales (y, pero, porque, entonces).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Utiliza conectores lógicos de adición, contraste y causa para unir oraciones de forma cohesiva.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Conectores textuales: palabras que enlazan oraciones y párrafos de forma lógica. * Tipos de conectores básicos: de adición (y, también), de oposición (pero, sin embargo), de causa/efecto (porque, por eso, entonces). * La coherencia textual: cómo el uso de conectores da sentido continuo a nuestras redacciones.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Rompecabezas de Oraciones: Una 4 parejas de oraciones aisladas utilizando el conector adecuado (pero, porque, entonces, y) según la relación lógica indicada. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Complete: 'Queríamos ir al parque, _ estaba lloviendo en Popayán. (porque / pero)'. Explique su elección.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Conectores lógicos textuales (y, pero, porque, entonces). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar tarjetas visuales con conectores y sus significados representados con iconos (ej: mano cruzada para oposicion).

Semana 21: Taller Maker: creación de un folleto ilustrado sobre un animal local.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Taller Maker: creación de un folleto ilustrado sobre un animal local.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diseña y escribe un folleto informativo plegable en tres partes sobre una especie del Cauca, integrando textos expositivos y conectores.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El folleto tríptico: formato físico plegado en tres secciones que sirve para informar sobre un tema de forma llamativa. * Distribución de información: Portada (Título, imagen), Cuerpo interno (textos expositivos ordenados por subtemas) y Contraportada (contacto o cierre). * Síntesis de información: resumir contenidos extensos de manera visual y directa.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Folleto del Cauca: Doble una hoja de papel blanco en tres partes. Diseñe el folleto sobre un animal nativo (ej: el cóndor, el oso andino) integrando dibujos y párrafos cortos. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Evaluación del folleto revisando la limpieza, el doblado tridimensional y el uso de al menos 3 conectores en los textos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller Maker: creación de un folleto ilustrado sobre un animal local. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar plantillas predobladas y guías de márgenes trazadas con colores suaves para orientar el dibujo.

Semana 22: Lectura crítica de medios: el anuncio publicitario y su intención.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Lectura crítica de medios: el anuncio publicitario y su intención.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza anuncios publicitarios impresos identificando la imagen, el eslogan y la intención persuasiva del mensaje.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El anuncio publicitario: texto multimodal diseñado para convencer a las personas de adquirir un producto o realizar una acción. * Elementos publicitarios: el eslogan (frase corta y fácil de recordar), la imagen principal y el logotipo de marca. * La intención comunicativa: persuadir y vender frente a informar objetivamente.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Analista de Anuncios: Examine el cartel publicitario provisto. Escriba en su cuaderno cuál es el eslogan y qué elementos visuales se usan para llamar la atención. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En sus palabras, explique qué significa que la publicidad busca 'persuadir' al comprador.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Lectura crítica de medios: el anuncio publicitario y su intención. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir analizar anuncios televisivos o auditivos en lugar de imágenes estáticas impresas si se prefiere.

Semana 23: Diferenciación entre información y opinión en los medios.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Diferenciación entre información y opinión en los medios.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Distingue entre hechos objetivos (información) y valoraciones subjetivas (opinión) en noticias cortas y textos cotidianos.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Hecho objetivo: suceso comprobable de la realidad que no depende de lo que piense la persona (ej: 'Popayán fue fundada en 1537'). * Opinión subjetiva: juicio, sentimiento o punto de vista particular sobre un tema (ej: 'El helado de paila es el postre más rico de todos'). * Palabras clave de opinión: pienso, creo, me parece, mejor, peor.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Hecho o Opinión: Lea una lista de 8 enunciados sobre Popayán y clasifíquelos en dos columnas en su cuaderno: columna de Hechos y columna de Opiniones. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba un hecho objetivo sobre su colegio y una opinión subjetiva sobre su materia favorita.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Diferenciación entre información y opinión en los medios. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las afirmaciones con resaltador de color en palabras clave indicadoras de opinión.

Semana 24: Expresión oral: la exposición en clase y la postura corporal.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Expresión oral: la exposición en clase y la postura corporal.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Preparar y ensayar una exposición oral breve cuidando la postura, el contacto visual y la articulación de la voz.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La exposición oral: presentación estructurada de un tema ante un auditorio. * Expresión corporal: postura erguida pero relajada, gestos de apoyo con las manos y contacto visual con los compañeros. * Cuidado de la voz: pronunciación clara de las palabras (vocalización), tono de voz adecuado y pausas para respirar.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Orador Junior: En parejas, practiquen una exposición de 1 minuto sobre su animal del folleto de la semana 21. Su compañero le dará un consejo de postura. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Escriba en un renglón la recomendación corporal o de voz que le hizo su compañero durante el ensayo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Expresión oral: la exposición en clase y la postura corporal. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer atriles de mesa o tarjeteros de apoyo físico para reducir la tensión corporal al hablar.

Semana 25: Taller integrador de oratoria y dramatización grupal.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Taller integrador de oratoria y dramatización grupal.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Presentar una dramatización o exposición grupal integrando la lectura expresiva y el control de la voz y el cuerpo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El ensamble artístico-comunicativo: acoplar oratoria y dramatización en equipo. * Trabajo colaborativo: respeto de los turnos de palabra y sincronización en la escena. * La expresión dramática infantil en la Educación Creadora.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Pequeña Escena: En grupos de 4, escojan una leyenda o copla tradicional de Popayán y preparen su representación escénica corta de 2 minutos. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Presentación rápida de los grupos y coevaluación del volumen y la expresividad corporal del ensamble.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller integrador de oratoria y dramatización grupal. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir roles no hablados (narrador sonoro, utilero, dibujante escénico) en el grupo.

Semana 26: Evaluación de medio año y coevaluación del portafolio literario.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Evaluación de medio año y coevaluación del portafolio literario.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustenta su portafolio de escritos y producciones del periodo demostrando autoevaluación cualitativa y expresión oral fluida.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La autoevaluación cualitativa en el marco del SIEE de KREADU School. * Sustentación de bitácoras del pilar personal y comunicativo. * Reflexión colectiva sobre los aprendizajes líricos y de lectura crítica.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Coloquio Literario: Exponga su folleto y su poema de Popayán ante su mesa de trabajo en 2 minutos, respondiendo una pregunta de sus compañeros. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Rúbrica cualitativa final de KREADU School para los pilares comunicativo, social y personal del estudiante.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Evaluación de medio año y coevaluación del portafolio literario. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Aceptar sustentaciones por video o formatos digitales alternativos.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Taller de escritores: Trabajo en pares donde un estudiante evalúa el borrador del otro usando una rúbrica sencilla.
Exposición de saberes: Presentación oral breve frente al curso sobre un tema investigado previamente.
Diario de lectura: Un registro personal donde el estudiante escribe qué haría si fuera el personaje principal.
Tertulia literaria dialógica: Conversación circular (tipo mesa redonda) donde se comparte cómo la lectura del mito o leyenda cambia su percepción de un fenómeno.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Saber Hacer: Redacta un texto siguiendo un plan previo; expone un tema oralmente adaptando su tono y vocabulario a sus compañeros.

Saber Hacer: Describe el rol de un personaje y justifica cómo la época/lugar de la historia condiciona sus acciones.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-LEN-G05]]
Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO2]]
Grado anterior: [[_indice-LEN-G04]]
Grado siguiente: [[_indice-LEN-G06]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Eje Integrador [[EJE-INTEGRADOR-G05-P2]] — "Feria Maker de Inventores 5°": El Periodo 2 de grado 5° cierra con la Feria Maker. Español aporta la estación de comunicación: la redacción de la bitácora escolar (descripción del proceso de diseño, bitácora de errores) y la sustentación oral frente a los visitantes.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.