Malla Curricular — Español y Literatura | Grado 9° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Español)
Grado: 9° (Ciclo 4: Grados 8-9)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

El cierre del Ciclo 4 exige madurez argumentativa: el estudiante se convierte en interlocutor válido, debate con altura, escribe ensayos planeados metódicamente y detecta la manipulación simbólica y mediática. Explora el Boom Latinoamericano y la relación entre literatura y cine.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la literatura colombiana, la inferencia y la redacción formal de octavo (Consultar: [[_indice-LEN-G08]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la literatura universal y la argumentación densa de décimo (Consultar: [[_indice-LEN-G10]]).

Período 2 — "El Poder del Debate y los Símbolos"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-LEN-G09]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Participa en debates democráticos con argumentos sólidos y respetuosos.
Dimensión Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrolla criterio propio frente a la manipulación mediática.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V2, MEN 2017)	Alcance en este período
[[DBA-LEN-G09-01]]	Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.	Análisis crítico de medios.
[[DBA-LEN-G09-02]]	Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.	Semiología: símbolos y su poder.
[[DBA-LEN-G09-05]]	Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.	Oralidad: el debate formal.

Contenidos y Ejes Temáticos

Semiología básica: íconos, índices y símbolos.
Los discursos en los medios: caricatura política, redes sociales.
Consolidación de un punto de vista: sesgo de confirmación.
El debate: roles y reglas.
Temas de actualidad social.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Semiología básica: íconos, índices, símbolos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Introducción al estudio científico de los signos en la vida cotidiana.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Diferenciar con precisión los conceptos de ícono, índice y símbolo (semiología de Peirce) a partir de ejemplos reales del entorno.

📖 Concepto Teórico: * Semiología y Semiótica: el estudio de los signos y sistemas de comunicación humana. * Ícono: relación de semejanza física con el objeto (ej. fotografía de una persona, dibujo de un árbol). * Índice: relación de causa y efecto directo con el objeto (ej. humo indica fuego, huella indica paso de alguien). * Símbolo: relación puramente convencional y cultural con el objeto (ej. bandera de Popayán, cruz, paloma de la paz).

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Diseñadores Semióticos: Diseñen en equipos un conjunto de 3 carteles para el colegio: uno icónico, uno indiciario y uno simbólico para regular el orden del aula. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Galería de Signos. Exposición de los carteles. Coevaluación entre pares para verificar si la clasificación de los signos coincide con la teoría de Peirce.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Semiología básica: íconos, índices, símbolos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar tarjetas táctiles y objetos reales (ceniza, fotos, escudos) para comprender físicamente la diferencia de los tres signos.

Semana 15: "Decodificando la caricatura política"

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El análisis crítico del discurso visual satírico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Interpretar la carga ideológica, la ironía y la metáfora visual presentes en caricaturas políticas de periódicos colombianos.

📖 Concepto Teórico: * La Caricatura Política: género periodístico de opinión visual que usa el humor y la deformación para criticar. * Metáfora Visual: representar una idea abstracta mediante un dibujo representativo (ej: la justicia como balanza rota). * Ironía y Sátira: burlarse de una problemática de poder para llamar a la reflexión ciudadana del lector.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Deconstrucción de Caricatura: Tomen una caricatura política actual, desglosen sus elementos simbólicos y expliquen por escrito qué crítica social realiza. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Mesa de Críticos. Presentación de los análisis de las caricaturas. El docente calificará la profundidad en la identificación de la ironía y el sesgo ideológico.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Decodificando la caricatura política" (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar plantillas con preguntas de apoyo guiadas para identificar el significado de las exageraciones en el dibujo.

Semana 16: "Guerra de marcas": psicología del color en logos

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La semiótica publicitaria y la persuasión cromática en el diseño comercial.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Explicar la influencia de la psicología del color y la composición en el diseño de logotipos comerciales y su impacto persuasivo.

📖 Concepto Teórico: * Psicología del Color: significado cultural y fisiológico del color (azul = confianza, rojo = apetito/urgencia, verde = natural). * Identidad Corporativa: construcción visual de una marca (isotipo, imagotipo, logotipo). * Composición Gráfica: uso de la geometría y la tipografía para proyectar modernidad o tradición.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Rediseño Cromático de Logo: Tomen el logotipo de un producto local tradicional (ej. Champús caucano o empanadas de pipián) y rediseñen sus colores para un público joven. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Sustentación del Cambio. Exposición del nuevo diseño, justificando teóricamente la elección de la paleta de colores según la emoción deseada.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Guerra de marcas": psicología del color en logos (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar paletas de colores físicas con descripciones textuales de las emociones asociadas para estudiantes con daltonismo o baja visión.

Semana 17: Los discursos en los medios: caricatura y redes

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La evolución de los géneros de opinión visual en la era digital.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evaluar el impacto persuasivo e ideológico de memes y publicaciones satíricas en redes sociales como opinión política contemporánea.

📖 Concepto Teórico: * El Meme como Signo Complejo: síntesis de imagen icónica y texto breve adaptado a un contexto social específico. * Viralidad y Cibercultura: propagación de ideas en redes sociales y creación de identidades grupales digitales. * Opinión Satírica Digital: cómo los memes reemplazan la caricatura política impresa tradicional en los jóvenes.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Deconstrucción de Memes: Seleccionen un meme de actualidad social, desglosen su imagen y su texto e identifiquen qué postura ideológica o crítica esconde. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de Salida Semiológico. Cada estudiante escribe y entrega un párrafo sintetizando por qué el meme analizado puede considerarse una columna de opinión visual.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Los discursos en los medios: caricatura y redes (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la elección de memes que usen humor sencillo y directo, o dar alternativas de caricaturas de prensa clásicas si lo prefieren.

Semana 18: El sesgo de confirmación: cómo no dejarse llevar por la masa

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Pensamiento crítico frente al consumo de medios en internet.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar el sesgo de confirmación y el efecto de las burbujas de filtro algorítmicas en el consumo de contenidos en internet.

📖 Concepto Teórico: * Sesgo de Confirmación: tendencia cognitiva a buscar, interpretar y recordar información que confirme nuestras creencias previas. * Algoritmo de Recomendación: diseño tecnológico para retener la atención del usuario mostrándole solo lo que le gusta. * Cámaras de Eco: espacios cerrados en internet donde las opiniones alternativas son silenciadas o ridiculizadas.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Ruptura de la Burbuja: Busquen en su celular una noticia polémica de actualidad y busquen opiniones de medios con posturas radicalmente opuestas a la suya. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Círculo de Reflexión Crítica. Diálogo abierto sobre lo difícil que es leer argumentos opuestos a nuestras ideas de partida y el valor de romper la cámara de eco.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El sesgo de confirmación: cómo no dejarse llevar por la masa (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer artículos cortos impresos con dos visiones de la misma noticia ya seleccionados para facilitar el contraste.

Semana 19: El debate: roles (moderador, ponente, oponente)

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Estructura organizativa y protocolaria del debate competitivo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar y asumir las funciones específicas del moderador, ponente y oponente en un debate formal de tipo torneo.

📖 Concepto Teórico: * Roles de Debate: Moderador (tiempo y orden), Ponente (defensa de la tesis), Oponente (refutación de la tesis). * Tiempos de Turno: Introducción, Argumentación de postura, Réplica, Contrarréplica y Cierre de conclusiones. * Protocolo de Discurso: el saludo formal, las formas de referirse a la contraparte y el respeto absoluto a la campana del tiempo.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Asignación de Roles y Guion: Conformen los equipos para el torneo. Asignen los roles (voceros, refutadores) y redacten el boceto de la estructura de turnos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Roles. El docente evalúa el boceto organizativo, asegurándose de que todos los integrantes del grupo tengan claro su rol y tiempo de habla.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El debate: roles (moderador, ponente, oponente) (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Entregar tarjetas de colores correspondientes al rol de cada estudiante con las frases clave de apertura de cada intervención.

Semana 20: Reglas de participación en el debate

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Etica discursiva y código de conducta en el debate académico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplicar las normas del debate competitivo, regulando el tono de la discusión y empleando un lenguaje formal respetuoso.

📖 Concepto Teórico: * Código de Ética del Debate: honestidad en los datos, prohibición del insulto personal y no interrupción del orador activo. * Oratoria Formal: control corporal, control del volumen de la voz y eliminación de muletillas de jerga. * Derecho a Réplica: cómo pedir la palabra formalmente durante las refutaciones sin generar desorden.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Manual de Convivencia del Debate: Escriban colectivamente el Manual de Conducta para el Torneo de Debate del curso, acordando las sanciones si se usa un lenguaje inadecuado. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Firma del Manual. Lectura final del manual y firma de compromiso de los capitanes de equipo. El docente validará el carácter formativo del reglamento.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Reglas de participación en el debate (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Elaborar el manual de conducta en un pliego de papelógrafo con íconos dibujados para que sea visible de forma permanente en el aula.

Semana 21: Investigación de un tema de actualidad social

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Búsqueda y recopilación de evidencias empíricas para la argumentación.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Recopilar y seleccionar datos verídicos y argumentos objetivos de fuentes confiables para fundamentar una postura del debate.

📖 Concepto Teórico: * Búsqueda Documental: uso de Google Académico, informes de ONG, portales gubernamentales del Cauca. * Ficha de Datos (Evidencia): estructurar la información en citas textuales, estadísticas numéricas e informes técnicos. * Selección de Fuentes: evaluar la objetividad del autor de la fuente antes de incluir la prueba en el guion.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Fichaje de Argumentos: Investiguen en internet sobre el tema de debate asignado y creen 3 fichas de evidencias basadas en datos de fuentes oficiales. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): QA de Datos. Revisión de las fichas de datos. El docente evaluará la confiabilidad y veracidad de los enlaces y fuentes que sustentan los datos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Investigación de un tema de actualidad social (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar a los grupos computadores con pestañas pre-abiertas de páginas confiables de estadísticas del DANE u oficinas locales.

Semana 22: Preparación de argumentos a favor y en contra

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Estructuración lógica del argumento formal (modelo ARE).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Estructurar argumentos y refutaciones lógicas siguiendo el modelo ARE (Afirmación, Razonamiento, Evidencia) para ambas posturas.

📖 Concepto Teórico: * Modelo ARE: Afirmación (qué sostengo), Razonamiento (por qué lo sostengo), Evidencia (qué prueba tengo). * Técnicas de Refutación: detectar contradicciones en el razonamiento del oponente o la debilidad de su evidencia. * Flexibilidad Cognitiva: prepararse para defender posturas en las que no creemos personalmente de forma profesional.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Taller ARE Doble: Redacten una ficha ARE para defender la postura a favor y otra ficha ARE para la postura en contra de su tema. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Control de Fichas ARE. Intercambio de fichas ARE entre equipos opuestos para evaluar y sugerir mejoras en la solidez y el soporte del razonamiento lógico.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Preparación de argumentos a favor y en contra (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer un esquema de escritura visual con la silueta del modelo ARE con colores contrastados para guiar el orden lógico.

Semana 23: Ensayo del Gran Debate (torneo)

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Simulacro y control de los aspectos pragmáticos de la oratoria.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Ensayar la intervención del debate escolar controlando el tiempo reglamentario, el tono de la voz y el lenguaje corporal.

📖 Concepto Teórico: * Control del Cronómetro: aprender a redondear ideas antes de que suene la campana de cierre del turno. * Elocución y Proyección de Voz: respiración diafragmática, pronunciación y vocalización clara de los términos técnicos. * Uso del Espacio Escénico: postura física corporal y contacto visual constante con el jurado evaluador.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Simulacro con Cronómetro: Lleyen a cabo un simulacro de debate rápido de 3 minutos de duración por cada orador, cronometrando los tiempos de habla. (30 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Feedback de Ensayos. Retroalimentación cualitativa del docente y de los compañeros sobre la postura del orador y la claridad sintáctica de sus ideas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Ensayo del Gran Debate (torneo) (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir el uso de apoyos visuales y fichas de lectura completas a los estudiantes con dificultades de memoria o habla.

Semana 24: Práctica de argumentación sin falacias

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La erradicación de vicios de razonamiento en la oratoria oral.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Evitar el uso de falacias de distracción en discursos orales argumentativos espontáneos durante las réplicas rápidas.

📖 Concepto Teórico: * Improvisación Argumental: estructurar ideas lógicas en pocos segundos de preparación ante una réplica del rival. * Vicios de Razonamiento Comunes: Generalización Apresurada, Falsa Analogía y Falacia de la Pendiente Resbaladiza. * Autocorrección Discursiva: rectificar a tiempo el rumbo del argumento si se cae en una falacia.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Minuto Lógico: Participen en el juego 'Minuto Lógico'. Deben hablar un minuto sobre un tema defendiendo una postura sin usar ninguna falacia. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Veto de Falacias. El docente y los observadores levantan una tarjeta roja si el orador utiliza una falacia en su discurso. Se evalúa la autocorrección.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Práctica de argumentación sin falacias (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Asignar una lista impresa con la explicación sencilla de los 3 vicios lógicos principales a evitar en la mesa de los oradores.

Semana 25: Cierre de período: Gran Debate final sobre tema de actualidad

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Sustentación final sumativa del proyecto I+D.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustentar una postura compleja en el Torneo de Debate escolar final, aplicando la semiología de la oratoria y respetando la lógica.

📖 Concepto Teórico: * Torneo Escolar de Debate: confrontación formal de ideas ante un jurado calificador imparcial. * Rúbrica de Debate KREADU: evaluación cualitativa de las dimensiones del Saber, Saber Hacer y Ser. * Metacognición Curricular: balance cualitativo final de la capacidad crítica adquirida a lo largo del periodo.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Torneo de Debate de Grado: Ejecuten las rondas del Torneo de Debate Final en el salón de clase. Los grupos no activos evaluarán con la rúbrica de jurado. (60 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Evaluación Final. Llenado de rúbrica cualitativa de autoevaluación del periodo y de la coevaluación de los compañeros de equipo en el proyecto I+D.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: Gran Debate final sobre tema de actualidad (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir que la autoevaluación y las fichas de los debates se entreguen en formato de audio si el estudiante presenta fatiga visual.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes analizan símbolos de campañas cívicas o publicitarias visibles en Popayán y debaten un tema de actualidad relevante para su comunidad (ambiente, tecnología, convivencia).

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"El Gran Debate de mi Generación" El estudiante investiga a fondo un tema de actualidad social relevante (inteligencia artificial, medio ambiente, legalización) y participa en un debate formal tipo torneo, defendiendo con argumentos y símbolos su postura asignada.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"Decodificando la Caricatura" política.
"Guerra de Marcas": análisis semiológico de logos.
El Gran Debate (Torneo) con posturas asignadas al azar.

Recursos

Caricaturas políticas, logos de marcas, guion de debate con roles definidos.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Identifica la intención persuasiva de una columna de opinión.	Argumenta con datos objetivos durante el debate.	Escucha activamente a quien piensa diferente sin interrumpir.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Explica cómo un símbolo puede significar cosas opuestas según el contexto.	Interpreta con respeto el mensaje de una caricatura política.	Mantiene postura crítica frente a la información de redes sociales.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Ciencias Sociales: El debate de actualidad se articula con el análisis del Siglo XX y Colombia contemporánea de Sociales G09.
Tecnología e Informática: El cineforo y el storyboard se apoyan en herramientas digitales de edición.
Proyecto (I+D): El ensayo con voz propia integra la argumentación escrita con la incidencia ciudadana en Popayán.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Videos, textos con apoyo visual, guías de escritura paso a paso.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de sustentación oral o escrita del ensayo final.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el tema del ensayo y la postura del debate según interés personal.