Malla Curricular — Lenguaje | Grado 4 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-LEN-G04.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Lenguaje |
| Grado | 4° (Cuarto) |
| Ciclo EBC | Ciclo 2 (Grados 4–5) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 8 DBA (DBA-LEN-G04-01 a G04-08) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 4, el área de Lenguaje busca que cada estudiante trascienda la decodificación mecánica para adentrarse en la lectura comprensiva y crítica, el análisis de medios de comunicación y la producción textual intencionada. Como inicio del Ciclo 2, el estudiante afianza su capacidad argumentativa en discusiones orales y consolida su sensibilidad literaria al crear poesía y narrativa. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa-creativa, permitiéndole adaptar sus discursos al público, y la dimensión ciudadana, al analizar críticamente los mensajes de su entorno mediático.
Articulación Vertical
Viene del grado 3 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con fluidez lectora, comprensión literal e inferencial básica, y habilidades para escribir textos narrativos e informativos cortos. Consultar: [[_indice-LEN-G03]] y [[EBC-LEN-CICLO1]].
Proyecta al grado 5 (cierre del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado asientan las bases para el análisis profundo de textos expositivos, el debate argumentado formal y la lectura crítica frente a la ideología de los textos. Consultar: [[_indice-LEN-G05]] y [[EBC-LEN-CICLO2]].
Periodo 3
Unidad 4 + Proyecto Integrador de Cierre
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 4: "Escribir para el Mundo: Multimodalidad y Público"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — La producción de textos escritos exige planear, redactar, revisar y adaptar a diversos formatos visuales y escritos.
- Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Interpretar manifestaciones visuales (fotos, pinturas) para traducirlas a palabras requiere transposición de códigos.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-LEN-G04-02]]: Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
- [[DBA-LEN-G04-08]]: Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 27: Exploración del texto informativo: la noticia y sus partes.
- Semana 28: Redacción de noticias escolares respetando el circuito periodístico.
- Semana 29: Lectura crítica: verificación de fuentes y noción de 'fake news'.
- Semana 30: El género dramático: estructura de la obra teatral (guion, acotaciones).
- Semana 31: Dramatización y juego de roles a partir de cuentos tradicionales.
- Semana 32: La reseña literaria: cómo recomendar un libro con argumentos propios.
- Semana 33: Comprensión de lectura: inferencias de segundo nivel y sentidos figurados.
- Semana 34: Vocabulario y semántica: sinónimos, antónimos e hiperónimos.
- Semana 35: Uso de organizadores gráficos para sintetizar información compleja.
- Semana 36: Ortografía y gramática: el uso de la coma, signos de interrogación y exclamación.
- Semana 37: Cierre del proyecto ABP: presentación del informe final escrito.
- Semana 38: Sustentación del catálogo o bitácora literaria anual.
- Semana 39: Autoevaluación de competencias comunicativas en mesa redonda.
- Semana 40: Coevaluación anual cualitativa del proceso de lectoescritura.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "Cuadros vivos": elegir una fotografía histórica o artística, describirla y escribir qué pasó un minuto antes y un minuto después.
- Proyecto de publicación real: elaborar folletos turísticos de su barrio o municipio para un público extranjero, pasando por todas las fases de escritura.
- Creación de un cómic con secuencia narrativa (viñetas, globos de diálogo).
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Reconoce las fases fundamentales del proceso de producción escrita. | Escribe y edita un texto multimodal considerando diseño visual y textual. | Asume la revisión (corrección de errores) como parte integral de la buena escritura. |
| Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] | Explica cómo se lee una imagen (composición, colores, expresiones). | Redacta textos descriptivos precisos a partir de estímulos visuales. | Es detallista y minucioso en la observación de imágenes. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-LEN-G04]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO2]]
- Grado anterior: [[_indice-LEN-G03]]
- Grado siguiente: [[_indice-LEN-G05]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CULTURAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.