Malla Curricular — Inglés | Grado 3 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3
Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular
SECUENCIA-ING-G03.md.
Información General
| Campo | Valor |
|---|---|
| Área | Idioma Extranjero: Inglés |
| Grado | 3° (Tercero) |
| Ciclo EBC | Ciclo 1 (Grados 1–3) |
| Intensidad horaria semanal | (completar según PEI institucional — recomendado: 3 horas/semana) |
| Total DBA del grado | 4 DBA (DBA-ING-G03-01 a G03-04) |
| Docente responsable | (completar) |
| Año lectivo | (completar) |
| Enfoque pedagógico institucional | (completar según PEI) |
Propósito de Formación del Área
En el grado 3, como cierre del Ciclo 1, el área de Inglés busca que los estudiantes integren la comprensión de textos cortos (apoyados fuertemente en imágenes) con la capacidad de dar respuestas a preguntas literales y describir su entorno. Se prioriza el intercambio oral estructurado y la descripción básica de objetos, personas y lugares, consolidando las bases comunicativas antes de iniciar el Ciclo 2. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa y la dimensión socioemocional (confianza para hablar un idioma nuevo sin miedo a equivocarse).
Articulación Vertical
Viene del grado 2 (Ciclo 1): Los estudiantes llegan con conocimientos de vocabulario básico, saludos, números, colores, y la capacidad de entender instrucciones orales sencillas. Comienzan a leer palabras conocidas aisladas y frases de cortesía. Consultar: [[_indice-ING-G02]] y [[EBC-ING-CICLO1]].
Proyecta al grado 4 (inicio del Ciclo 2): Los aprendizajes de este grado (leer textos cortos, responder preguntas y describir) asientan las bases para formular sus propias preguntas (Wh- questions), expresar opiniones más complejas y comprender textos informativos de divulgación. Consultar: [[_indice-ING-G04]] y [[EBC-ING-CICLO2]].
Periodo 3
Unidad 4 + Proyecto Integrador (Show and Tell)
Unidades Didácticas Articuladas:
- Unidad 4: "Describing My World"
Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):
- Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Construir oraciones completas y estructuradas para representar la realidad del estudiante.
- Transversal: [[DIM-CULTURAL]] — Describir a su comunidad y entorno, reconociendo el valor del lugar donde vive.
Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:
- [[DBA-ING-G03-04]]: Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando oraciones simples.
Planeación y Desglose Semanal de Clases
- Semana 27: Vocabulary exploration: Wild and farm animals (lion, cow, horse).
- Semana 28: Animal actions: Can run, can fly, can swim.
- Semana 29: Modal verb 'can' for abilities (A bird can fly).
- Semana 30: Clothes and getting dressed: T-shirt, pants, shoes, jacket.
- Semana 31: Weather conditions: Sunny, rainy, cloudy, windy.
- Semana 32: Seasons of the year and clothing association.
- Semana 33: Daily routines: Wake up, brush teeth, go to school.
- Semana 34: Telling simple time: It's one o'clock, it's half past two.
- Semana 35: Jobs and occupations: Teacher, doctor, policeman, merchant.
- Semana 36: Places in the city: School, hospital, park, supermarket.
- Semana 37: Cierre del proyecto ABP: catalogación bilingüe básica.
- Semana 38: Interactive presentation: Describe my pet or animal in English.
- Semana 39: Self-assessment of communication skills.
- Semana 40: Final qualitative evaluation and portfolio closure.
Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)
Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.
Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).
Estrategias Didácticas Sugeridas:
- "Guess Who" (Adivina Quién): describir a un compañero de clase para que los demás adivinen de quién se trata ("He is tall. He has a blue shirt").
- Proyecto "Mi Barrio": los estudiantes dibujan su comunidad y escriben 3 oraciones usando preposiciones ("The school is next to the park").
- Creación de un "Most Wanted Poster" (Cartel de Se Busca) de un personaje de cuento imaginario, describiéndolo físicamente.
Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):
| Dimensión | Saber (conceptual) | Saber Hacer (procedimental) | Ser (actitudinal) |
|---|---|---|---|
| Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] | Reconoce la regla del adjetivo antes del sustantivo en inglés. | Escribe oraciones descriptivas de al menos cinco palabras sobre un lugar u objeto. | Presenta sus descripciones con voz clara frente al grupo. |
| Transversal: [[DIM-CULTURAL]] | Amplía el vocabulario relacionado con su entorno comunitario. | Describe las características físicas de su colegio o vereda. | Muestra sentido de pertenencia al describir positivamente su entorno en otra lengua. |
Referencias del corpus ESPIRAL
- DBA del grado: [[_indice-ING-G03]]
- Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO1]]
- Grado anterior: [[_indice-ING-G02]]
- Grado siguiente: [[_indice-ING-G04]]
- Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-CULTURAL]]
Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)
Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.