⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 5° y desarrolla prioritariamente las Unidad 3 (Grado Superior del Ciclo 2) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Educación Física, Recreación y Deporte | Ciclo 2 (Grados 4-5) | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 2

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-EFI-C2.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Educación Física, Recreación y Deporte
Ciclo	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Horas/semana	3 horas
Total Orientaciones (ORI) del ciclo	3
Enfoque pedagógico	Desarrollo de competencias motriz, expresiva y axiológica (Documento 15 MEN, 2010)
Articulación normativa	Documento 15 MEN 2010 · Decreto 1290/2009 · FI-2026

Propósito de Formación del Área

La Educación Física en el Ciclo 2 transita de la exploración libre del Ciclo 1 hacia el reconocimiento consciente de las técnicas de movimiento. Los estudiantes de grados 4 y 5 están en una etapa en que la coordinación motriz fina y gruesa madura significativamente, lo que permite introducir los fundamentos técnicos de actividades deportivas y expresivas con mayor precisión. El propósito es que cada estudiante reconozca la diferencia entre un movimiento espontáneo y un movimiento técnicamente orientado, identifique las técnicas básicas de al menos dos disciplinas deportivas o actividades físicas, comprenda diversas técnicas de expresión corporal para la manifestación emocional y reflexione sobre el valor formativo de la actividad física regular. La Formación Integral FI-2026 orienta este ciclo hacia el fortalecimiento de la dimensión corporal como eje y la dimensión ambiental como transversal: el cuerpo en el espacio natural y construido, el movimiento como relación con el entorno. Fuente: Documento 15 MEN 2010.

Articulación Vertical

Viene del Ciclo 1 (Grados 1–3): Los estudiantes llegan con exploración de patrones locomotores, manipulativos y no locomotores; conocimiento de rondas y juegos tradicionales; manejo básico de normas del juego; y reconocimiento corporal como instrumento expresivo. Consultar: [[EBC-EFI-C1]] y [[SECUENCIA-EFI-C1]].

Proyecta al Ciclo 3 (Grados 6–7): El reconocimiento de técnicas básicas en este ciclo prepara para la combinación táctica de técnicas en situaciones de juego y deporte del Ciclo 3. La conciencia técnica desarrollada aquí es el andamio sobre el que se construirán las tácticas colectivas en juegos deportivos de mayor complejidad. Consultar: [[EBC-EFI-C3]] y [[SECUENCIA-EFI-C3]].

Periodo 2

Unidades 2–3

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 2: "El Cuerpo como Lenguaje: Técnicas Expresivas y Folclore" (~10 semanas — Enfoque: Competencia Expresiva Corporal)"
Unidad 3: "Cuerpo Sano, Mente Activa: Valores y Hábitos de la Actividad Física" (~10 semanas — Enfoque: Competencia Axiológica Corporal)"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — En el Ciclo 2, la expresión corporal comienza a tener una dimensión técnica: el estudiante aprende que el movimiento expresivo tiene recursos específicos (niveles, calidades de movimiento, ritmo, relación con el espacio y los otros) que amplían su vocabulario corporal.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Las técnicas expresivas permiten que el estudiante identifique y canalice emociones complejas de la preadolescencia emergente (vergüenza, entusiasmo, tensión grupal) a través del cuerpo, desarrollando inteligencia emocional corporal.
Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — La reflexión sobre el valor de la actividad física para la formación personal parte del reconocimiento del cuerpo como bien propio que merece cuidado: la salud, el descanso activo, la higiene deportiva y la alimentación son dimensiones del cuidado corporal integral.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — El deporte justo, el respeto al adversario y la crítica al dopaje son dimensiones éticas de la actividad física que conectan con la formación ciudadana: un deportista íntegro es también un ciudadano íntegro.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[ORI-EFI-C2-02]]: Identifica diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional en contextos de danza y expresión corporal
[[ORI-EFI-C2-03]]: Reflexiona sobre el valor de la actividad física para la formación personal y el cuidado de la salud

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Retroalimentación y exploración de la gimnasia y el ritmo.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Retroalimentación y exploración de la gimnasia y el ritmo.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar las habilidades gimnásticas básicas y coordinar movimientos gimnásticos simples al ritmo de una palmada.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La gimnasia básica: disciplina física que busca desarrollar la flexibilidad, fuerza y coordinación corporal. * Coordinación viso-motriz: el control del cuerpo sincronizado con el oído. * Seguridad física en el salón de clases de deportes: estiramiento previo y cuidado de las articulaciones.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Ritmo Corporal: Realice una secuencia de saltos (abrir y cerrar piernas) coordinados con la palmada del docente durante 2 minutos continuos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba la importancia de calentar los músculos antes de realizar saltos.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Retroalimentación y exploración de la gimnasia y el ritmo. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir a estudiantes con dificultades rítmicas seguir la palmada mediante una luz parpadeante.

Semana 15: Giros y rodadas en colchonetas (el rollo adelante y atrás).

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Giros y rodadas en colchonetas (el rollo adelante y atrás).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Ejecuta de manera coordinada y segura el rollo adelante y atrás en colchonetas escolares, cuidando la postura del cuello.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El rollo adelante: flexión del cuello (mentón pegado al pecho), flexión de rodillas y empuje de brazos. * El rollo atrás: flexión de piernas, empuje hacia atrás con manos apoyadas en la colchoneta. * La autoprotección y la ayuda mutua en colchonetas.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Rodador Seguro: Bajo la supervisión directa del docente, realice 3 rollos adelante y 3 atrás en la colchoneta gruesa de deportes. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen por qué es peligroso no pegar el mentón al pecho durante el rollo adelante.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Giros y rodadas en colchonetas (el rollo adelante y atrás). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar asistencia física directa y colchonetas en planos inclinados para facilitar la rodada.

Semana 16: Coordinación rítmica: pasos de baile sencillos y coreografías.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Coordinación rítmica: pasos de baile sencillos y coreografías.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Coordina secuencias básicas de pasos de baile al ritmo de melodías folclóricas, demostrando equilibrio.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La danza como actividad física: estimulación aeróbica y control dinámico del cuerpo. * El equilibrio estático y dinámico: mantenerse firme sobre un pie antes de cambiar de paso. * La sincronización de la pareja de baile en el espacio.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Coreografía Simple: En parejas, sigan la secuencia de pasos de baile de 3 tiempos indicada por el docente al ritmo de una música andina de Popayán. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Muestre su secuencia rítmica a sus compañeros y califiquen el equilibrio al girar.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Coordinación rítmica: pasos de baile sencillos y coreografías. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar huellas de plástico adheridas al piso para marcar visualmente el paso.

Semana 17: El uso de aros y cintas para la expresión corporal rítmica.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El uso de aros y cintas para la expresión corporal rítmica.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Realiza trayectorias ondulantes con cintas gimnásticas y manipula aros plásticos de forma rítmica.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Expresión corporal: uso de elementos externos (aros, cintas) para prolongar los gestos y movimientos artísticos del cuerpo. * Dibujos espaciales con cinta: espirales y serpentinas en el aire. * Manipulación del aro: girar el aro en la cintura o brazos de forma coordinada.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Danza de la Cinta: Construya una coreografía de 1 minuto dibujando espirales en el aire con una cinta y haciendo rodar un aro sin tumbarlo. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Escriba la diferencia de control de fuerza requerida para hacer espirales finas contra círculos grandes en el aire con la cinta.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El uso de aros y cintas para la expresión corporal rítmica. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar cintas cortas y ligeras con varillas de madera gruesas de fácil agarre.

Semana 18: Fuerza y resistencia: circuitos de ejercicios con el propio peso.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Fuerza y resistencia: circuitos de ejercicios con el propio peso.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Completa un circuito gimnástico de 4 estaciones de fuerza y resistencia utilizando su propio peso corporal.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Fuerza muscular: capacidad del músculo de vencer una resistencia (sentadillas, flexiones). * Resistencia cardiovascular: capacidad de realizar ejercicio aeróbico por tiempo prolongado (saltos con cuerda). * El pulso cardíaco: aumento de la frecuencia de latidos debido a la demanda de oxígeno muscular.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Circuito Físico: Complete el circuito escolar: Estación 1 (10 sentadillas), Estación 2 (15 saltos de tijera), Estación 3 (10 abdominales cortos) y Estación 4 (carrera de 10 metros). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Tome su pulso al final de la clase y compare cómo cambió respecto al inicio en su bitácora.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Fuerza y resistencia: circuitos de ejercicios con el propio peso. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la participación en el circuito reduciendo el número de repeticiones o aumentando el descanso.

Semana 19: Habilidades de manipulación: patear balones hacia objetivos fijos.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Habilidades de manipulación: patear balones hacia objetivos fijos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Patea balones de fútbol hacia objetivos fijos, coordinando la dirección del pie.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Habilidades de manipulación: control directo de objetos mediante el uso de extremidades. * Patear el balón: superficie de contacto (borde interno para precisión, empeine para fuerza). * Coordinación viso-pédica: enfocar el ojo en el balón antes de golpearlo.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Cobrador de Penales: Patee un balón 5 veces desde una distancia de 5 metros intentando tumbar una botella de plástico colocada al centro de la portería. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen por qué usar el borde interno del pie da más dirección y precisión al patear.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Habilidades de manipulación: patear balones hacia objetivos fijos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar balones de espuma suave y de colores llamativos para evitar lesiones y mejorar la visualización.

Semana 20: Recepción de balones con los pies y control básico de trayectoria.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Recepción de balones con los pies y control básico de trayectoria.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Recibe y amortigua la velocidad de balones rodantes utilizando la planta y borde interno del pie.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Amortiguación de fuerza: retirar el pie ligeramente hacia atrás al tocar el del balón. * Recepción de planta: colocar la suela de la zapatilla sobre el balón rodante para frenarlo. * El pase del de balón: pase cruzado y entrega coordinada.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Receptor de Balón: En parejas separados por 4 metros, realicen pases seguidos de borde interno y frenen el balón usando la planta del pie, haciendo 10 repeticiones sin que el balón se desvíe. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Escriba el nombre de la parte del pie que utilizó para detener el balón de su compañero de deportes.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Recepción de balones con los pies y control básico de trayectoria. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar marcas en las zapatillas de colores llamativos para saber exactamente con qué zona del pie hacer contacto.

Semana 21: Juegos predeportivos: quemados y relevos en equipos.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Juegos predeportivos: quemados y relevos en equipos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Participa en juegos predeportivos grupales coordinando carreras veloces y lanzamientos rápidos.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Juegos predeportivos: dinámicas recreativas que combinan destrezas motrices básicas con reglas simplificadas. * El relevo: carrera de relevos donde la sincronización y entrega del testigo debe ser precisa. * Esquivar lanzamientos: control corporal de giros y agachados.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Juego de los Relevos: Participe en la carrera de relevos en equipos de 4, corriendo 20 metros y entregando el testigo a su compañero sin botarlo. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Tome su pulso final de la carrera y compare la agilidad en su cuaderno.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Juegos predeportivos: quemados y relevos en equipos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir distancias de carrera adaptadas o testigos visuales de colores llamativos.

Semana 22: Reglas de juego y honestidad deportiva (el 'fair play').

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Reglas de juego y honestidad deportiva (el 'fair play').

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplica las normas de juego y demuestra honestidad y juego limpio durante las competencias.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * El Fair Play (Juego Limpio): principio ético deportivo que promueve la honestidad y el respeto al rival. * Aceptar la derrota: autocontrol emocional cívico ante la pérdida. * El saludo deportivo: estrechar la mano al rival al iniciar y al terminar.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Semáforo del Juego: Escriba en su cuaderno una regla de comportamiento respetuoso que aplicaría si el árbitro marca una falta en su contra durante un partido. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen por qué hacer trampa arruina la diversión y el valor de jugar con amigos en el patio de recreo.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Reglas de juego y honestidad deportiva (el 'fair play'). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las pautas en infografías coloridas con pictogramas.

Semana 23: Expresión gestual e imitación corporal en dinámicas grupales.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Expresión gestual e imitación corporal en dinámicas grupales.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Expresa trayectorias corporales y gestuales coordinando secuencias de imitación.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Imitación rítmica: seguir de forma exacta los movimientos físicos del líder de la fila. * Sincronía espacial: mantener el distanciamiento al trotar o saltar sin chocar con los compañeros. * La expresión de la marcha y el paso militar.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Espejo Humano: En filas de 4, imiten detalladamente la marcha y los saltos que realice el compañero del frente durante 2 minutos. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Coevaluación de la precisión de la imitación rítmica del grupo en la fila.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Expresión gestual e imitación corporal en dinámicas grupales. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir representar el movimiento con palmadas o gestos sentados.

Semana 24: Postura corporal y prevención de lesiones al levantar cargas.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Postura corporal y prevención de lesiones al levantar cargas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Aplica posturas ergonómicas correctas para levantar objetos pesados del suelo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La columna vertebral: soporte corporal que requiere cuidado de la carga de peso. * Ergonomía al agacharse: doblar las rodillas, mantener la espalda recta y acercar el objeto al cuerpo. * Uso correcto del morral escolar: colgar las dos correas en los hombros para distribuir el peso.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Espalda Recta: Levante un termo de agua pesado de deportes aplicando la regla de flexionar rodillas y mantener la espalda erguida. Repita 3 veces. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Escriba por qué cargar el morral del colegio de un solo hombro puede dañar la columna.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Postura corporal y prevención de lesiones al levantar cargas. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar espejos grandes en el salón para que los estudiantes validen su postura al levantar el peso.

Semana 25: Taller de juegos de rol y cooperación física de Popayán.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Taller de juegos de rol y cooperación física de Popayán.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Participa en juegos tradicionales coordinando el trabajo cooperativo y el esfuerzo físico conjunto.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Juegos tradicionales locales: la chaza caucana, saltar la cuerda grupal y la carrera de encostalados. * El esfuerzo cooperativo: empujar o jalar un elemento común de forma sincronizada. * La Educación Creadora: integrar recreación y rendimiento físico.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Cuerda Caucana: En grupos de 5, sostengan una cuerda y tiren de ella de forma coordinada con el compás del docente en la competencia del tiro de soga. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Retroalimentación colectiva sobre el valor de la coordinación física grupal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller de juegos de rol y cooperación física de Popayán. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ajustar el grosor de la soga para un fácil agarre.

Semana 26: Cierre de período: evaluación cualitativa final.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Cierre de período: evaluación cualitativa final.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustenta verbalmente y mediante demostración física las habilidades gimnásticas alcanzadas.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Sustentación de misiones y hábitos físicos de KREADU School. * Evaluación acumulativa cualitativa basada en el pilar motriz y social del SIEE. * Autoevaluación del portafolio o bitácora de deportes del período.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Olimpiada de Cierre: Demuestre ante el docente el rollo adelante y su secuencia de coordinación rítmica en la evaluación práctica. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Rúbrica cualitativa final del período en los pilares cognitivo, social y personal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: evaluación cualitativa final. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la sustentación mediante la entrega de un videoclip grabado o un mapa mental.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Exploración de calidades: el docente da una consigna ("muévete como si estuvieras bajo el agua", "como si cargaras algo muy pesado", "como si fueras liviano como una pluma") y los estudiantes exploran esa calidad libremente antes de identificarla con su nombre técnico.
Aprendizaje de danza folclórica por niveles: primero aprender el ritmo con palmas, luego añadir el paso básico de pies, luego añadir brazos, finalmente integrar en la formación grupal.
Mapa de Colombia expresivo: cada semana se "visita" una región del país aprendiendo un elemento de su danza o música; se ubica en el mapa del salón de clases.
Creación de la mini-coreografía: cada grupo de 4–5 estudiantes elige una región, investiga brevemente su danza (con ayuda del docente) y crea una secuencia de 2 minutos que presenta al grupo.
Diario de movimiento con escritura: a diferencia del Ciclo 1, los estudiantes de grado 4–5 escriben o dibujan una reflexión semanal sobre qué técnica expresiva aprendieron y cómo la relacionan con sus emociones.
Automonitoreo de actividad: durante 1 semana los estudiantes registran diariamente cuántos minutos estuvieron activos (fuera de la clase de EFI) y qué actividad realizaron; socializan y comparan.
Laboratorio de calentamiento: los estudiantes aprenden a diseñar y liderar un calentamiento básico de 8 minutos para su grupo — rol rotativo de "líder de calentamiento".
Torneo escolar con énfasis en fairplay: mini-torneo de fútbol o baloncesto donde los puntos se otorgan también por el comportamiento deportivo (celebrar el buen juego del rival, aceptar decisiones del árbitro), no solo por los goles.
Análisis de situaciones éticas del deporte: el docente presenta dilemas deportivos ("el árbitro no vio que la pelota salió, ¿lo dices?") y los estudiantes discuten en grupos qué harían y por qué.
Encuesta de hábitos: los estudiantes encuestan a sus familias sobre cuánta actividad física hacen semanalmente y presentan conclusiones — articula con Matemáticas (estadística elemental).

Recursos:

Materiales: música folclórica colombiana en reproductor (regional variada), pañoletas y faldas para cumbia, panderetas
Espacio: salón amplio, patio cubierto
Documento 15 MEN 2010 — Capítulo 4: Competencia expresiva corporal, Ciclo 2
Portal Colombia Aprende — Folclore colombiano; videos de Festival Vallenato, Carnaval de Barranquilla, Feria de Cali
Materiales: cartas de hábitos saludables (imprimibles), tarjeta de automonitoreo, petos de colores para torneo
Documento 15 MEN 2010 — Capítulo 5: Competencia axiológica corporal, Ciclo 2
Videos cortos sobre fairplay (FIFA, FIBA canales oficiales YouTube)
Guía de hábitos saludables del Ministerio de Salud Colombia

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CORPORAL]]	Identifica al menos 4 calidades del movimiento y las relaciona con contextos expresivos y emocionales concretos	Ejecuta pasos básicos de al menos dos danzas folclóricas colombianas y crea una frase de movimiento con intención expresiva en grupo	Participa con disposición y respeto en actividades de danza y expresión, valorando el patrimonio cultural de las diferentes regiones de Colombia
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Identifica qué emociones le genera la danza o la expresión corporal y cómo las maneja durante la clase	Ajusta la calidad de su movimiento según la emoción que quiere expresar, con conciencia progresiva de los recursos corporales disponibles	Respeta y valora las formas expresivas de sus compañeros, evitando burlas y reconociendo la valentía que implica moverse expresivamente en público
Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
-----------	--------------------	-----------------------------	-------------------
Ancla: [[DIM-CORPORAL]]	Explica por qué el calentamiento, la hidratación y la higiene deportiva son necesarios para cuidar el cuerpo en la actividad física	Realiza el calentamiento y la vuelta a la calma de forma autónoma antes y después de la práctica deportiva	Asume el cuidado de su cuerpo como responsabilidad personal y no solo como exigencia del docente
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Describe qué es el fairplay y da tres ejemplos de conductas que lo representan en el deporte escolar	Aplica conductas de juego limpio durante los torneos y actividades deportivas, incluyendo el reconocimiento del buen juego del adversario	Rechaza conductas deshonestas o agresivas en el deporte y las señala con argumentos sin generar confrontación

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Artística (ART): El estudio de las danzas regionales colombianas conecta con música y artes plásticas. Co-diseñar con el docente de Artística el proyecto de "mapa cultural colombiano".
Ciencias Sociales (CSO): Las danzas regionales son ventana a la geografía humana, la historia y la identidad cultural de las regiones de Colombia. Coordinar con el docente de Sociales el contexto histórico-cultural de cada danza.
Ciencias Naturales (CNT): La nutrición, la digestión y el sistema muscular son contenidos de CNT que se articulan directamente con los hábitos saludables de esta unidad. Co-diseñar la semana de "cuerpo y salud" con el docente de CNT.
Ética y Valores (ETI): El fairplay y los dilemas éticos del deporte son materiales perfectos para la clase de Ética; compartir los casos de dilema con el docente de esa área para trabajo transversal.

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Eje Integrador [[EJE-INTEGRADOR-G05-P2]] — "Feria Maker de Inventores 5°": El Periodo 2 de grado 5° cierra con la Feria Maker. Educación Física aporta la estación de logística: la demarcación de la pista, el circuito de carreras y los juegos corporales de coordinación al aire libre.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

Discapacidad auditiva: usar música con fuerte componente de bajos que se percibe por vibración; traducir señales musicales a visuales (luz, pañoleta); los juegos de ritmo con percusión son especialmente inclusivos.
Timidez o ansiedad social: ofrecer opciones graduales de exposición (primero en pareja, luego en grupo pequeño, finalmente en grupo grande); el rol de "director de escena" que guía sin estar en primer plano es inclusivo.
Para ajustes individuales detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Diversidad corporal: abordar los hábitos saludables desde la inclusión: no todos los cuerpos se ven igual y eso es normal; la salud no es sinónimo de un tipo corporal específico. Evitar comparaciones de peso o capacidad física.
Contextos de vulnerabilidad: en algunos hogares el acceso a alimentación adecuada o espacios de actividad física es limitado. El docente aborda estos temas con sensibilidad y sin generar vergüenza.
Para ajustes individuales detallados, activar el skill [[generador_piar]].

Referencias del corpus ESPIRAL

[[EBC-EFI-C2]] — Estándares Básicos de Competencias, Ciclo 2
[[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-AMBIENTAL]]
[[_indice-EFI]]
[[SECUENCIA-EFI-C1]] — Ciclo anterior
[[SECUENCIA-EFI-C3]] — Proyección al siguiente ciclo