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Malla Curricular — Lenguaje | Grado 5 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-LEN-G05.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-LEN-G05]].

Información General

Campo Valor
Área Lenguaje
Grado 5° (Quinto)
Ciclo EBC Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional)
Total DBA del grado 8 DBA (DBA-LEN-G05-01 a G05-08)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 5, que marca el cierre del Ciclo 2, el área de Lenguaje busca consolidar al estudiante como un lector y escritor autónomo, capaz de trascender el nivel literal para interpretar mensajes implícitos, reconocer la intención de diversos textos y producir sus propios discursos orales y escritos con un propósito claro y una estructura planificada. Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, este grado hace gran énfasis en la dimensión comunicativa y la dimensión ciudadana, pues dota al estudiante de herramientas críticas para interactuar en espacios de opinión y analizar la información de los medios y su entorno cultural.

Articulación Vertical

Viene del grado 4 (Ciclo 2): Los estudiantes han iniciado la lectura de textos informativos y literarios con énfasis en identificar la superestructura básica y la idea principal, produciendo textos guiados. Consultar: [[_indice-LEN-G04]].

Proyecta al grado 6 (inicio del Ciclo 3): Los aprendizajes de grado 5 son el andamiaje directo para la educación secundaria, donde se exigirá mayor densidad argumentativa, lectura crítica de la tradición literaria y mayor rigor en la sintaxis. Consultar: [[_indice-LEN-G06]].

Periodo 1

Unidad 1 + Primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 1: "Descubrir la Intención: Comprensión y Tipologías Textuales"
  • Unidad 2: "Voces y Letras: Producción Oral y Escrita Planificada"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — El análisis de información implícita y la identificación de superestructuras requieren un nivel de pensamiento analítico e inferencial esencial en esta etapa del desarrollo.
  • Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Reconocer que todo texto tiene un propósito (informar, persuadir, narrar) expande el repertorio comunicativo del estudiante.
  • Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — La capacidad de estructurar y emitir un mensaje coherente, ya sea oralmente o por escrito.
  • Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Vencer el miedo escénico, aceptar críticas constructivas al propio texto y mejorar mediante la reescritura cooperativa.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-LEN-G05-05]]: Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita.
  • [[DBA-LEN-G05-06]]: Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.
  • [[DBA-LEN-G05-08]]: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.
  • [[DBA-LEN-G05-07]]: Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 1: Inducción a la bitácora del escritor y diagnóstico inicial.
  • Semana 2: La comunicación: circuito básico (emisor, receptor, mensaje) en el aula.
  • Semana 3: Tipología textual: el texto narrativo (estructura del cuento).
  • Semana 4: Comprensión lectora: personajes, espacio y tiempo en leyendas locales.
  • Semana 5: Elaboración de hipótesis de lectura y predicciones de texto.
  • Semana 6: El abecedario y la fonética: asociación de grafemas y fonemas.
  • Semana 7: Ortografía inicial: el uso del punto y la mayúscula inicial.
  • Semana 8: Estructuración de oraciones sencillas y coherencia gramatical.
  • Semana 9: Tradición oral: mitos y leyendas del Cauca y Popayán.
  • Semana 10: Diferenciación entre mitos (origen) y leyendas (lección moral).
  • Semana 11: El diálogo y la expresión oral: el fogón de las palabras.
  • Semana 12: Taller de escritura creativa a partir de relatos de los abuelos.
  • Semana 13: Evaluación cualitativa del periodo y portafolio de escritura.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • Lectura dirigida con andamiaje: Uso de organizadores gráficos para separar lo que el texto dice explícitamente y lo que el estudiante "adivina" lógicamente.
  • Cacería de intenciones: Traer textos del entorno real y clasificarlos en un mural según su intención (convencernos, informarnos, hacernos reír).
  • Taller de escritores: Trabajo en pares donde un estudiante evalúa el borrador del otro usando una rúbrica sencilla.
  • Exposición de saberes: Presentación oral breve frente al curso sobre un tema investigado previamente.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

  • Saber Hacer: Realiza inferencias precisas a partir de pistas del texto y clasifica textos según su intención y estructura.
  • Saber Hacer: Redacta un texto siguiendo un plan previo; expone un tema oralmente adaptando su tono y vocabulario a sus compañeros.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-LEN-G05]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO2]]
  • Grado anterior: [[_indice-LEN-G04]]
  • Grado siguiente: [[_indice-LEN-G06]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.