Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 8° | KREADU School | Periodo 1

Información General

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Grado: 8° (Ciclo 4: Grados 8-9)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el Ciclo 4, el área profundiza en los niveles micro y macroscópico: cómo la ruptura de enlaces libera energía (termodinámica, gases), y cómo el cuerpo humano se autorregula (sistemas) y perpetúa la especie (reproducción).

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma la tabla periódica, la conservación de energía mecánica y el funcionamiento celular de séptimo (Consultar: [[_indice-CNT-G07]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la genética molecular, la evolución y la cinemática de noveno (Consultar: [[_indice-CNT-G09]]).

Período 1 — "Calor, Máquinas, Gases y la Danza de los Átomos"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 1 completa + Unidad 2 de la [[SECUENCIA-CNT-G08]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Modela relaciones de proporcionalidad entre variables físicas y comprende lo imperceptible en la química.
Dimensión Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Comprende el impacto de las máquinas de combustión en el calentamiento global.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V.1, MEN 2016)	Alcance en este período
[[DBA-CN-G08-01]]	Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).	Calor, temperatura, entropía y máquinas.
[[DBA-CN-G08-03]]	Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).	Leyes de los Gases (Boyle, Charles, Gay-Lussac).
[[DBA-CN-G08-02]]	Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).	Enlaces químicos y ecuaciones químicas.

Contenidos y Ejes Temáticos

Calor vs. temperatura; Leyes de la Termodinámica.
Leyes de los Gases: Boyle, Charles, Gay-Lussac.
Enlace iónico y covalente; regla del octeto.
Ley de Conservación de la Masa y balanceo por tanteo.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado octavo. Cuaderno de laboratorio.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 2: Calor vs. temperatura: transferencia de energía térmica.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 3: Primera y segunda Ley de la Termodinámica.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 4: "Desarmando el motor": los 4 tiempos del motor.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 5: Ley de Boyle: P y V inversamente proporcionales.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 6: Ley de Charles: experimento del globo y la botella.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 7: Ley de Gay-Lussac y taller "La Olla Presión".

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 8: El octeto y la estabilidad química.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 9: Enlace iónico: "citas a ciegas de elementos".

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 10: Enlace covalente y laboratorio de conductividad.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 11: Electronegatividad y estructuras de Lewis.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 12: Balanceo de ecuaciones con "Lego".

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 13: Cierre de período: feria de termodinámica y enlaces.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes explican por qué una olla pitadora cocina más rápido en la cocina familiar, y analizan por qué la llanta de bicicleta se desinfla en un día frío en Popayán.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"La Física y Química de mi Cocina" El estudiante investiga un fenómeno de la cocina familiar relacionado con gases o enlaces químicos (la olla a presión, el pan que sube, el hielo que se derrite), explicando el principio físico o químico detrás del fenómeno con evidencia experimental.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Experimento del globo y la botella (Ley de Charles).
"Citas a ciegas de elementos" para el enlace iónico.
Balanceo de ecuaciones con fichas tipo Lego.

Recursos

Globos, botellas, agua caliente, pila y bombillo LED, fichas de colores.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Define la relación inversa entre Presión y Volumen.	Colabora en el montaje del experimento del globo y la botella.	Usa la deducción lógica para predecir comportamientos de gases.
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]]	Explica el funcionamiento de un motor de combustión.	Comparte su explicación del fenómeno de cocina con el grupo.	Es consciente del daño ambiental de la quema de combustibles.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Educación Física: Los sistemas del cuerpo humano se articulan con el cuidado corporal de Educación Física G08.
Ética y Valores: La educación sexual responsable se conecta con el respeto y la responsabilidad afectiva.
Proyecto (I+D): La campaña de sexualidad responsable integra la ciencia con la formación ciudadana en salud.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Modelos anatómicos, videos científicos, diagramas ilustrados.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de informe escrito o campaña visual/digital.
Múltiples formas de implicación: Preguntas anónimas en el consultorio abierto para reducir la ansiedad de exponerse públicamente.