⚠️ Criterio de Reparto de Ciclo: Esta malla corresponde al Grado 1° y desarrolla prioritariamente las Unidades 1 y 2 (Grado Inferior del Ciclo 1) de la secuencia del ciclo, según el Plan de Estudios de KREADU School.

Malla Curricular — Ética y Valores Humanos | Ciclo 1 (Grados 1-3) | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-ETI-C1.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Ética y Valores Humanos
Grados	1°, 2° y 3° (Primero a Tercero)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3)
Enfoque del ciclo	YO — Autoconocimiento, autonomía y hábitos
Componentes MEN abordados	COMP-01, COMP-02, COMP-13
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 1–2 horas/semana)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Nivel de Bloom predominante	RECORDAR y COMPRENDER (Bloom niveles 1–2)

Propósito de Formación del Área

En los grados 1 a 3, la Ética y Valores Humanos tiene como propósito fundamental acompañar al niño o niña en el descubrimiento de sí mismo como sujeto moral en formación. No se trata de transmitir normas externas, sino de provocar experiencias de reflexión sobre quién soy, qué siento, cómo me relaciono con los demás y qué hábitos construyo día a día. Los Lineamientos MEN (1998) definen que la personalidad moral se forma desde la primera infancia a través de seis ámbitos: el aula, las otras áreas curriculares, las vivencias cotidianas, el gobierno escolar, la vida comunitaria y la vida social.

Desde la perspectiva de la Formación Integral 2026, este ciclo ancla su trabajo en la [[DIM-ETICA]] —construyendo la conciencia de sí mismo como ser con valor y dignidad— y la desarrolla junto a la [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]], ya que los niños de 6 a 9 años están en plena construcción de su autoconcepto, su regulación emocional y sus primeras relaciones de confianza con adultos y pares. El área no es una asignatura de contenidos: es un espacio de vida, narración y práctica ética encarnada en la rutina escolar.

Articulación Vertical

Viene de Transición (G0): Los niños llegan con una identidad en construcción, capacidad de juego simbólico, primeras nociones de norma grupal y habilidades básicas de comunicación emocional. Consultar: [[ORI-ETI-G00]] y [[_indice-ETI]].

Proyecta al Ciclo 2 (G4–5): Los aprendizajes de este ciclo —autoconocimiento, autonomía y hábitos— son la base para que en el Ciclo 2 el estudiante pueda proyectarse hacia los demás: construir un proyecto de vida, vivir en comunidad y afirmar su identidad social. Consultar: [[SECUENCIA-ETI-C2]] y [[EBC-ETI-GENERAL]].

Periodo 3

Unidad 4 (proyecto síntesis)

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Síntesis: Mi Proyecto Personal Inicial"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-ETICA]] — El niño integra lo que aprendió sobre sí mismo (COMP-01), sobre su capacidad de decidir (COMP-02) y sobre sus hábitos (COMP-13) para formular, de manera sencilla y concreta, su primer proyecto personal: quién quiero ser.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — El proceso de síntesis requiere auto-observación, celebración de logros y una mirada compasiva sobre los errores; competencias socioemocionales que se refuerzan al hacer visible el propio camino de aprendizaje ético.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[ORI-ETI-COMP-01]]: Reflexiona sobre su propio proceso de crecimiento y lo expresa con orgullo y honestidad
[[ORI-ETI-COMP-02]]: Identifica decisiones que ha tomado de manera autónoma y evalúa sus consecuencias
[[ORI-ETI-COMP-13]]: Valora los hábitos construidos y proyecta nuevos hábitos para el siguiente ciclo

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Inducción a la ética ambiental, cívica y comunitaria.
Semana 28: El cuidado de la naturaleza: respeto por las plantas y animales.
Semana 29: El consumo responsable de agua y energía en el colegio y hogar.
Semana 30: La ética del reciclaje: clasificar basuras como acto de amor cívico.
Semana 31: La responsabilidad ciudadana: el respeto a las normas del entorno.
Semana 32: La justicia y la equidad: dar a cada quien lo que necesita (DUA).
Semana 33: Liderazgo ético infantil: proponer mejoras para el salón de clases.
Semana 34: La gratitud: valorar el esfuerzo de los padres y docentes.
Semana 35: El portafolio ético: resumen de las buenas acciones del año.
Semana 36: Cierre del proyecto ABP: juego de roles comerciales y valores cívicos.
Semana 37: Sustentación de la bitácora ética familiar ante el grupo.
Semana 38: Mesa redonda: balance cualitativo de la convivencia anual.
Semana 39: Autoevaluación del desarrollo personal y socioemocional.
Semana 40: Coevaluación anual cualitativa del proceso de convivencia ética.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Portafolio ético de cierre: cada estudiante selecciona del diario ético las páginas que mejor muestran su crecimiento y las organiza en una presentación para compartir.
Carta a mi yo futuro: los estudiantes escriben o dictan una carta para su yo del siguiente ciclo, con consejos y compromisos.
Mi árbol ético: en un árbol dibujado, las raíces son mis valores aprendidos, el tronco son mis hábitos, y los frutos son mis metas éticas para el futuro.
Galería de proyectos: muestra abierta a las familias donde cada niño explica su proyecto personal inicial.
Metacognición colectiva: el grupo reflexiona juntos sobre cómo ha cambiado el aula como comunidad ética a lo largo del año.

Recursos:

Diario ético del estudiante (acumulado durante el año)
Materiales para el árbol ético (cartulina, temperas, recortes)
Lineamientos ETI MEN 1998 — visión del área como proceso formativo integral

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-ETICA]]	Articula con sus palabras quién es, qué ha aprendido sobre sí mismo y quién quiere llegar a ser	Presenta su proyecto personal inicial con evidencias concretas de su crecimiento a lo largo del ciclo	Muestra orgullo honesto por su crecimiento y humildad frente a lo que todavía le queda por construir
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Reconoce sus emociones al revisar su propio proceso: alegría por logros, frustración superada, gratitud	Comparte su historia de crecimiento ético con la familia y el grupo con confianza y autenticidad	Celebra el crecimiento de sus compañeros con generosidad y reconocimiento genuino

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Lenguaje: La carta al yo futuro y la presentación del portafolio desarrollan la escritura reflexiva y la expresión oral, conectadas con los logros de Lenguaje del ciclo.
Todas las áreas: El cierre integrador puede coordinarse con los cierres de grado de las demás áreas como un momento de síntesis de la formación integral del Ciclo 1.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017):

El proyecto personal de cierre admite múltiples formatos: oral, visual, performativo o escrito. Ningún estudiante queda excluido por dificultades de escritura o expresión verbal. El docente adapta el formato de presentación según las necesidades de cada uno. Ver [[generador_piar]].

Referencias del corpus ESPIRAL

[[EBC-ETI-GENERAL]] — Estándar General Transversal G0–G11
[[ORI-ETI-COMP-01]] · [[ORI-ETI-COMP-02]] · [[ORI-ETI-COMP-13]]
[[ORI-ETI-G00]] · [[ORI-ETI-G01]] (Transición y Grado 1)
[[DIM-ETICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-COGNITIVA]]
[[_indice-ETI]]
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