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Malla Curricular — Inglés | Grado 6° | KREADU School | Periodo 1

Información General

  • Área: Idioma Extranjero: Inglés
  • Grado: 6° (Ciclo 3: Grados 6-7) — Nivel MCER: A2 (Básico 1)
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el bachillerato, el estudiante consolida las bases del A1 y avanza al nivel A2, comunicando rutinas, experiencias pasadas y planes futuros en textos y discursos cortos pero cohesionados.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el nivel A1 (saludos, información personal, descripciones básicas) de quinto (Consultar: [[_indice-ING-G05]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para afianzar el nivel A2 completo, con mayor fluidez y comprensión de textos intermedios, en séptimo (Consultar: [[_indice-ING-G07]]).

Período 1 — "My Daily Life and Reading the World"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 1 completa + primera mitad de Unidad 2 de la [[SECUENCIA-ING-G06]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Comunica eficazmente hábitos y rutinas propias.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Reflexiona sobre la gestión del propio tiempo y hábitos saludables.

Indicadores (Orientaciones)

ID Enunciado oficial (Orientaciones MEN) Alcance en este período
[[ORI-ING-G06-03]] Describe planes, rutinas y experiencias personales en inglés usando frases conectadas simples, en nivel A2 del Marco Europeo de Referencia. Present Simple, adverbios de frecuencia, hobbies.
[[ORI-ING-G06-01]] Identifica información relevante en textos orales breves sobre temas familiares y del entorno inmediato, en nivel A2. Listening sobre rutinas de otros.
[[ORI-ING-G06-02]] Lee y comprende textos cortos en inglés sobre temas familiares con vocabulario conocido, en nivel A2 del Marco Europeo de Referencia. Reading: emails, blogs, folletos turísticos.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Present Simple (afirmativo, negativo, interrogativo) y tercera persona.
  2. Adverbios de frecuencia: always, usually, sometimes, never.
  3. Vocabulario: actividades diarias, horas, hobbies.
  4. Estrategias de lectura: skimming y scanning; cognados.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Induction to 6th grade. My English notebook.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 2: Present Simple: affirmative sentences.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 3: Present Simple: negative and interrogative forms.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 4: Adverbs of frequency: always, usually, sometimes, never.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 5: "Find Someone Who...": clase de interacción oral.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 6: Vocabulary: daily routines and hobbies.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 7: "Mi línea de tiempo diaria": exposición de rutina.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 8: Listening: routines of teens in other countries.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 9: Reading strategies: skimming and scanning.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 10: Cognates and false friends.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 11: "Caza de palabras": folleto turístico de Londres.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 12: Jigsaw Reading: historia de una invención.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.
Semana 13: Cierre de período: correo a un penpal imaginario.
  • Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
  • Dinámica recomendada (PTA):
    • Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
    • Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
    • Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
    • Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
    • Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
  • Ajustes Razonables (DUA):
    • Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes describen en inglés la rutina diaria de su familia en Popayán, comparándola con la de jóvenes de otros países escuchada en audios.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"My Daily Life in Popayán" El estudiante graba un video corto o escribe un texto describiendo su rutina diaria y la de su familia, usando Present Simple y adverbios de frecuencia, comparándola con la rutina de un joven de otro país investigada en clase.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • "Find Someone Who...": interacción oral con preguntas de rutina.
  • "Mi línea de tiempo diaria": reloj dibujado y exposición oral.
  • "Caza de palabras": folleto turístico con scanning.

Recursos

  • Audios de rutinas juveniles, folletos turísticos, cuaderno de inglés, reloj de cartón.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] Conoce las reglas del Present Simple. Participa activamente en la interacción oral grupal. Describe su rutina con creciente autonomía.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] Entiende vocabulario de manejo del tiempo. Colabora en el Jigsaw Reading grupal. Reflexiona sobre tener una rutina balanceada.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Español: La estructura del párrafo y los conectores refuerzan lo trabajado en Español G06.
  • Ciencias Sociales: La comparación cultural de rutinas se conecta con la diversidad territorial estudiada en Sociales.
  • Proyecto (I+D): "My Family Story" y "My Autobiography" integran el inglés funcional con la identidad familiar y comunitaria.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Apoyo visual con imágenes, audios con transcripción, vocabulario ilustrado.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de exposición oral grabada o escrita para el proyecto de autobiografía.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir la anécdota familiar y el destinatario de la carta.