Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CSO-G02.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia
Grado	2° (Segundo)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 3-4 horas/semana)
Total DBA del grado	8 DBA (DBA-CS-G02-01 a G02-08)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 2°, el estudiante amplía su escala de observación desde el barrio/vereda hacia el municipio como unidad territorial. El propósito es que comprenda cómo se organiza políticamente su entorno local, identifique las actividades económicas que sostienen a su comunidad y reconozca cómo la acción humana modifica el paisaje a lo largo del tiempo. Asimismo, se fortalece el pensamiento histórico a través del análisis de fuentes del pasado y se fomenta una postura ética contra la discriminación. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ciudadana-política (organización social y equidad) y la dimensión histórica (memoria colectiva).

Articulación Vertical

Viene del grado 1: Los estudiantes se ubicaban espacialmente en su colegio/barrio y reconocían su propia historia de vida y los cambios en su familia. Consultar: [[_indice-CSO-G01]].

Proyecta al grado 3: En tercer grado, pasarán del municipio al departamento y al país (Colombia), estudiando los grupos indígenas prehispánicos, las regiones naturales y los símbolos patrios. Consultar: [[_indice-CSO-G03]].

Periodo 1

Unidad 1 + Primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 1: "Viaje al Pasado de mi Comunidad"
Unidad 2: "Exploradores de nuestro Municipio"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Indagar en el pasado para entender la evolución tecnológica y social del municipio.
Transversal: [[DIM-CULTURAL]] — Valorar los testimonios de los abuelos como fuentes de sabiduría colectiva.
Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — Orientarse físicamente en un territorio real utilizando los puntos cardinales.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Conocer la estructura político-administrativa básica de su municipio.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-CS-G02-03]]: Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
[[DBA-CS-G02-04]]: Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive.
[[DBA-CS-G02-02]]: Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
[[DBA-CS-G02-07]]: Reconoce la organización territorial en su municipio, desde la organización en comunas, corregimientos, localidades y territorios indígenas.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción, diagnóstico y establecimiento de normas de convivencia.
Semana 2: El autoconocimiento: quién soy yo, mi nombre y mi historia familiar.
Semana 3: El gobierno escolar: personero, consejo directivo y participación activa.
Semana 4: El manual de convivencia de KREADU School como pacto social.
Semana 5: El barrio y la comunidad: instituciones locales y Juntas de Acción Comunal.
Semana 6: Nociones espaciales básicas: puntos cardinales y mapas del barrio.
Semana 7: El relieve y la geografía de Popayán: colinas, volcanes y cuencas.
Semana 8: El clima y su influencia en las actividades diarias de las familias.
Semana 9: Las normas de tránsito y el comportamiento seguro en la calle.
Semana 10: Los deberes y derechos de los niños en el hogar y en la escuela.
Semana 11: Mecanismos de resolución pacífica de conflictos: el diálogo empático.
Semana 12: Taller cartográfico: dibujando el mapa de mi ruta al colegio.
Semana 13: Cierre cualitativo de periodo y bitácora social.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

"La Máquina del Tiempo" (El Museo del Abuelo): invitar a los niños a traer un objeto antiguo de su casa (una moneda vieja, una plancha de carbón, un disco de vinilo). Explicar que esos objetos son "fuentes materiales".
"Reporteros del Pasado": como tarea, realizar una pequeña entrevista grabada o escrita a un adulto mayor sobre cómo viajaban cuando eran niños y cuánto tardaban en llegar a la escuela.
"Línea de Tiempo del Transporte": dibujar o recortar medios de transporte y organizarlos cronológicamente en el pasillo (caballo ➔ carreta ➔ tren ➔ carro ➔ avión).
"La Búsqueda del Tesoro" (Puntos Cardinales): esconder un "tesoro" en el colegio. Dar a los niños un mapa y una brújula (o usar el sol de la mañana como guía) con instrucciones como "Caminar 10 pasos al Norte, luego 5 al Oriente".
"El Rompecabezas del Municipio": imprimir un mapa grande del municipio cortado en piezas (comunas o veredas). Los niños deben armarlo y ubicar con una chincheta dónde está el colegio y dónde viven ellos.
"Juego de Roles: El Alcalde por un Día": hacer una simulación donde un niño es el alcalde y otros son líderes de los barrios. El alcalde debe escuchar las necesidades (ej: "En la vereda Sur necesitamos agua").

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]]	Conoce qué es una fuente histórica.	Ordena tres medios de transporte del más antiguo al más moderno.	Muestra curiosidad por conocer el pasado de su municipio.
Transversal: [[DIM-CULTURAL]]	Comprende que los abuelos son fuentes orales de historia.	Relata un dato curioso sobre el pasado que aprendió de un adulto mayor.	Valora y respeta las historias de las generaciones pasadas.

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CORPORAL]]	Conoce los 4 puntos cardinales.	Se desplaza en el patio siguiendo instrucciones de orientación geográfica.	Confía en sus habilidades espaciales para no perderse.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Sabe el nombre de su municipio y su alcalde.	Identifica si vive en la zona urbana o en la zona rural.	Reconoce que el territorio está organizado para poder gobernarlo mejor.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-CSO-G02]]
Estándar del ciclo: [[EBC-CS-CICLO1]]
Grado anterior: [[_indice-CSO-G01]]
Grado siguiente: [[_indice-CSO-G03]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.