Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 6° | KREADU School | Periodo 1

Información General

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Grado: 6° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el Ciclo 3, el estudiante da un salto hacia la comprensión microscópica y subatómica: desde las cargas eléctricas invisibles y la clasificación de la materia pura, hasta la estructura celular y la clasificación taxonómica de los seres vivos.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma los sistemas del cuerpo humano, la diferencia entre mezclas y sustancias puras, y los circuitos eléctricos simples de quinto (Consultar: [[_indice-CNT-G05]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la red trófica, la tabla periódica y la formación de moléculas de séptimo (Consultar: [[_indice-CNT-G07]]).

Período 1 — "La Materia, sus Mezclas y las Fuerzas Invisibles"

(Semanas 1 a 13 — Unidad 1 completa + Unidad 2 de la [[SECUENCIA-CNT-G06]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-COGNITIVA]] — Clasifica la materia desarrollando pensamiento deductivo.
Dimensión Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Entiende cómo los métodos de separación de mezclas se usan para tratar el agua contaminada.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (DBA V.1, MEN 2016)	Alcance en este período
[[DBA-CN-G06-03]]	Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).	Sustancia pura vs. mezcla.
[[DBA-CN-G06-02]]	Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.	Métodos de separación: filtración, destilación, decantación.
[[DBA-CN-G06-01]]	Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.	Electrostática, cargas positivas/negativas.

Contenidos y Ejes Temáticos

Elementos vs. compuestos; mezclas homogéneas vs. heterogéneas.
Propiedades fisicoquímicas: densidad, viscosidad, punto de ebullición.
Métodos de separación de mezclas.
Electrización por frotamiento, contacto e inducción.
Ley fundamental de la electrostática.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Inducción al grado sexto. El cuaderno de laboratorio científico.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 2: ¿De qué está hecho el mundo? Elementos vs. compuestos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 3: Mezclas homogéneas y heterogéneas.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 4: Propiedades fisicoquímicas: densidad y viscosidad.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 5: "Torre de líquidos": experimento de densidad.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 6: Efecto de la temperatura en la solubilidad.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 7: Métodos de separación: filtración y decantación.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 8: Filtro casero de agua: grava, arena y algodón.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 9: La estructura atómica básica: protones y electrones.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 10: Electrización por frotamiento: el globo mágico.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 11: Ley de la electrostática: atracción y repulsión.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 12: Construcción de un electroscopio casero.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Semana 13: Cierre de período: feria de experimentos de mezclas y electricidad.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Activación de saberes previos con preguntas contextualizadas.
- Estructuración: Conceptualización rigurosa de los contenidos del periodo.
- Práctica: Taller en equipos cooperativos en el aula.
- Transferencia: Reto de aplicación real en el entorno de Popayán/Cauca.
- Valoración: Cierre cualitativo con autoevaluación o ticket de salida.
Ajustes Razonables (DUA):
- Adaptación de tiempos y soportes visuales/táctiles según las necesidades individuales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes construyen un filtro casero de agua para entender cómo funcionan las plantas de tratamiento de Popayán, y exploran la electricidad estática con materiales cotidianos.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Mi Planta de Tratamiento Casera" El estudiante diseña y construye un filtro de agua casero usando materiales de separación de mezclas (grava, arena, algodón), documentando el proceso científico y comparándolo con el sistema de acueducto de su municipio.

Estrategias Didácticas Sugeridas

Laboratorio de "Cocina Química": mezclas homogéneas y heterogéneas.
El globo "mágico" para electrización por frotamiento.
Construcción de un electroscopio casero.

Recursos

Grava, arena, algodón, botella plástica, globos, alambre de cobre, papel aluminio.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-COGNITIVA]]	Define la diferencia entre elemento, compuesto y mezcla.	Colabora en el diseño del filtro casero grupal.	Muestra rigor y limpieza en el trabajo de laboratorio.
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]]	Entiende el concepto de punto de ebullición.	Comparte su electroscopio con cuidado hacia el material.	Valora la importancia de no contaminar el agua potable.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Matemáticas: La densidad y las propiedades fisicoquímicas se articulan con la medición y el cálculo de Matemáticas G06.
Ética y Valores: La conservación de la biodiversidad se conecta con la responsabilidad ambiental.
Proyecto (I+D): El inventario taxonómico integra la observación científica con el territorio del Cauca.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Modelos manipulables, videos de experimentos, diagramas ilustrados de organelos.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de modelo físico, dibujo o presentación digital para los proyectos.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el organismo o ecosistema a investigar en el inventario taxonómico.