Malla Curricular — Inglés | Grado 1 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 2

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-ING-G01.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Inglés)
Grado	1° (Primero)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Meta MCER	Nivel Pre-A1 (Principiante)
Intensidad horaria semanal	3.0 horas semanales
Total DBA del grado	5 DBA (DBA-ING-G01-01 a G01-05)
Docente responsable	Docente de Grado
Año lectivo	2026
Enfoque pedagógico institucional	Educación Creadora / ABP / Aprendizaje Significativo

Propósito de Formación del Área

En el grado 1°, el contacto con el idioma inglés es primordialmente oral, lúdico y multisensorial. El propósito es que el estudiante pierda el miedo a los sonidos extranjeros, logre seguir instrucciones básicas de clase en inglés (Total Physical Response) y aprenda a presentarse a sí mismo y a su entorno inmediato (familia y escuela). Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa (apertura a otros códigos lingüísticos) y la corporal (aprender con movimiento y canciones).

Articulación Vertical

Viene del grado 0 (Transición): Los niños ya han escuchado canciones en inglés (colores, números 1-10) y reconocen saludos muy básicos ("Hello", "Bye"). Consultar: [[_indice-ING-G00]].

Proyecta al grado 2: En segundo, ampliarán su vocabulario hacia los animales, los lugares del barrio y empezarán a copiar palabras en inglés con mayor autonomía. Consultar: [[_indice-ING-G02]].

Periodo 2

Segunda mitad U2 + Unidad 3

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 2: "My Classroom"
Unidad 3: "My Home and Family"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CORPORAL]] — Responder físicamente a instrucciones verbales.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Asociar objetos escolares físicos con su nombre en otro idioma.
Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Reconocer y valorar su núcleo familiar en una segunda lengua.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Describir su entorno cotidiano usando estructuras simples.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-ING-G01-04]]: Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera verbal y no verbal.
[[DBA-ING-G01-02]]: Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela).

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Vocabulary exploration: My family members (mother, father, brother)..

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Recurso de apoyo: Diapositivas de la Clase
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Cantar y hacer mímica grupal de la canción de inglés 'The Finger Family'.
- Estructuración: Vocabulario clave: mother, father, brother, sister, baby, grandmother, grandfather, pet.
- Práctica: Asociar imágenes de familias con sus respectivos nombres en inglés en el cuaderno.
- Transferencia: Reto Maker (20 minutos): Crear un árbol familiar ('Family Tree') ilustrado y etiquetado completamente en inglés.
- Valoración: Presentación oral corta: Señalar su dibujo y decir 'This is my mother / father'.
Ajustes Razonables (DUA):
- Múltiples formas de representación: Explicación visual con tarjetas ilustradas, gestos corporales y demostraciones directas de las técnicas.
- Múltiples formas de acción y expresión: Permitir la entrega de los retos mediante dramatizaciones, dibujos o descripciones verbales.
- Múltiples formas de implicación: Libertad de elección temática en el dibujo y juegos cooperativos que reducen la ansiedad competitiva.

Semana 15: Describing family members: She is tall, he is happy..

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Recurso de apoyo: Diapositivas de la Clase
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Cantar y hacer mímica grupal de la canción de inglés 'The Finger Family'.
- Estructuración: Vocabulario clave: mother, father, brother, sister, baby, grandmother, grandfather, pet.
- Práctica: Asociar imágenes de familias con sus respectivos nombres en inglés en el cuaderno.
- Transferencia: Reto Maker (20 minutos): Crear un árbol familiar ('Family Tree') ilustrado y etiquetado completamente en inglés.
- Valoración: Presentación oral corta: Señalar su dibujo y decir 'This is my mother / father'.
Ajustes Razonables (DUA):
- Múltiples formas de representación: Explicación visual con tarjetas ilustradas, gestos corporales y demostraciones directas de las técnicas.
- Múltiples formas de acción y expresión: Permitir la entrega de los retos mediante dramatizaciones, dibujos o descripciones verbales.
- Múltiples formas de implicación: Libertad de elección temática en el dibujo y juegos cooperativos que reducen la ansiedad competitiva.

Semana 16: Feelings at the store — Happy, sad, tired shoppers

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Emociones en la tienda: vocabulario de sentimientos aplicado a roles de compra.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Expresar emociones básicas en inglés (happy, sad, tired, hungry) asociándolas a situaciones de la tiendita: un comprador feliz encontró lo que buscaba, un vendedor cansado lleva todo el día atendiendo.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Vocabulario: happy (feliz), sad (triste), tired (cansado), hungry (hambriento), scared (asustado). * Estructura: "I am happy" / "She is tired" / "The shopper is hungry". * Las emociones se expresan con el cuerpo: cara sonriente, hombros caídos, manos en la barriga.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Emotion masks at the store: Crear máscaras simples de papel con caras que expresen emociones. Usarlas para actuar situaciones de la tiendita: "The shopper is happy because she found milk" / "The cashier is tired". (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Señalar la máscara correcta cuando el docente dice una emoción. Decir "I am [emotion]" con la máscara puesta.

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Usar pictogramas de emociones (caritas) junto a las palabras en inglés. * Acción y Expresión: Permitir actuar la emoción con el cuerpo sin necesidad de hablar. * Implicación: Conectar con las emociones reales que sienten cuando van a la tienda con su familia.

Semana 17: My home: Living room, kitchen, bedroom, bathroom, garden..

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Recurso de apoyo: Diapositivas de la Clase
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Mostrar dibujos de una casa y señalar sus zonas en español para luego traducirlas.
- Estructuración: Partes de la casa (kitchen, living room, bathroom, bedroom) y preposiciones básicas (in, on, under).
- Práctica: Poner un juguete en diferentes posiciones y describir en inglés: 'The toy is under the chair'.
- Transferencia: Reto Maker (25 minutos): Construir una maqueta miniatura de su habitación favorita en una caja pequeña.
- Valoración: Ticket de salida: ¿Cómo se dice 'en la sala' y 'sobre la mesa' en inglés?
Ajustes Razonables (DUA):
- Múltiples formas de representación: Explicación visual con tarjetas ilustradas, gestos corporales y demostraciones directas de las técnicas.
- Múltiples formas de acción y expresión: Permitir la entrega de los retos mediante dramatizaciones, dibujos o descripciones verbales.
- Múltiples formas de implicación: Libertad de elección temática en el dibujo y juegos cooperativos que reducen la ansiedad competitiva.

Semana 18: Prepositions of place: In, on, under, next to in my house..

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Recurso de apoyo: Diapositivas de la Clase
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Mostrar dibujos de una casa y señalar sus zonas en español para luego traducirlas.
- Estructuración: Partes de la casa (kitchen, living room, bathroom, bedroom) y preposiciones básicas (in, on, under).
- Práctica: Poner un juguete en diferentes posiciones y describir en inglés: 'The toy is under the chair'.
- Transferencia: Reto Maker (25 minutos): Construir una maqueta miniatura de su habitación favorita en una caja pequeña.
- Valoración: Ticket de salida: ¿Cómo se dice 'en la sala' y 'sobre la mesa' en inglés?
Ajustes Razonables (DUA):
- Múltiples formas de representación: Explicación visual con tarjetas ilustradas, gestos corporales y demostraciones directas de las técnicas.
- Múltiples formas de acción y expresión: Permitir la entrega de los retos mediante dramatizaciones, dibujos o descripciones verbales.
- Múltiples formas de implicación: Libertad de elección temática en el dibujo y juegos cooperativos que reducen la ansiedad competitiva.

Semana 19: Products at the store — Fruits, milk, bread, soap

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Vocabulario de productos de la tiendita en inglés.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Nombrar en inglés los productos principales de la tiendita del salón (fruits, milk, bread, soap, cookies, juice) y asociarlos con imágenes reales de los envases.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Vocabulario de productos: apple, banana, bread, milk, soap, cookies, juice, rice. * Estructura: "I buy [product]" / "The store has [product]". * Los productos de la tiendita son los mismos que se venden en las tiendas de Popayán.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Labeling the tiendita: Tomar los envases reales de la tiendita y pegarles etiquetas en inglés: "milk", "bread", "soap". Practicar señalando cada producto y diciendo su nombre en inglés. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): El docente muestra un envase y el estudiante dice su nombre en inglés.

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Usar los envases reales de la tiendita como apoyo visual y táctil. * Acción y Expresión: Permitir señalar el producto correcto en lugar de pronunciar si hay dificultades de habla. * Implicación: Conectar con los productos que realmente compran en la tienda con su familia.

Semana 20: Describing products — Big, small, cheap

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Adjetivos para describir productos de la tiendita.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describir productos de la tiendita usando adjetivos simples en inglés: big/small, cheap/expensive (introducción con gestos y contexto).

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Adjetivos de tamaño: big (grande), small (pequeño). * Nociones de precio con gestos: "many coins" (caro) vs "few coins" (barato). * Estructura: "The [product] is big/small" / "The [product] costs [number] coins".

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Describing the tiendita: En la tiendita del salón, elegir 3 productos y describirlos: "The milk is big", "The cookies are small", "The bread is cheap". Usar monedas didácticas para mostrar el precio. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Señalar un producto grande y uno pequeño en la tiendita y decir su nombre en inglés.

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Comparar objetos reales (botella grande vs pequeña) para reforzar los adjetivos. * Acción y Expresión: Permitir usar gestos corporales (brazos abiertos = big, manos juntas = small). * Implicación: Jugar a "Simon says": "Simon says point to something big in the store!"

Semana 21: Shopping dialogue — Hello, please, thank you, how much

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Diálogo básico de compra-venta en inglés.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Practicar el diálogo básico de compra en inglés: saludo, petición, agradecimiento y pregunta de precio.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Frases clave: "Hello!" / "Please, I want [product]" / "How much?" / "Thank you!" / "Goodbye!". * El diálogo tiene un orden: saludo → pedido → pago → agradecimiento → despedida. * Estas frases son las mismas que usamos en español cuando vamos a la tienda.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Shopping role-play: En parejas, practicar el diálogo de compra en la tiendita. Uno es el tendero, otro el comprador. Usar las frases en inglés con apoyo de pictogramas colgados en la tiendita. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): ¿Lograste decir "please" y "thank you" durante la compra? ¿Preguntaste "how much?"?

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Pictogramas grandes colgados en la tiendita con cada frase del diálogo. * Acción y Expresión: Permitir señalar el pictograma en lugar de pronunciar si hay dificultades. * Implicación: Practicar primero en coro (todo el grupo junto) antes de hacerlo en parejas.

Semana 22: My favorite store products — I like / I don't like

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Expresar preferencias sobre los productos de la tiendita.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Expresar gustos y preferencias sobre los productos de la tiendita usando "I like" y "I don't like" en inglés.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Estructura: "I like [product]" / "I don't like [product]". * Vocabulario de repaso: los productos de la tiendita (apple, bread, milk, cookies, juice). * Las preferencias son personales: cada persona tiene gustos diferentes y eso está bien.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): My shopping list: Dibujar en la bitácora 3 productos que les gustan (I like) y 1 que no les gusta (I don't like) de la tiendita. Presentar al compañero: "I like apples. I don't like soap." (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Decir al menos una frase "I like..." y una "I don't like..." señalando los productos en la tiendita.

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Usar caritas (😊 / 😞) junto a las frases para apoyo visual. * Acción y Expresión: Permitir dibujar una línea entre el producto y la carita correspondiente. * Implicación: Respetar las preferencias de todos: "Different people like different things."

Semana 23: Food from our region — Fruits of Popayán in English

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Vocabulario de frutas y alimentos típicos del Cauca en inglés.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Nombrar en inglés las frutas y alimentos típicos del Cauca que se venden en la tiendita, conectando el vocabulario con la realidad territorial de Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Frutas del Cauca en inglés: mango, banana (banano), lulo (lulo), guava (guanábana), blackberry (mora). * Alimentos típicos: bread (pan), cheese (queso), panela (panela). * Estas frutas crecen en el campo caucano y llegan a las tiendas de Popayán.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Fruit market of Popayán: Crear un mini-mercado con dibujos de frutas del Cauca etiquetadas en inglés. Practicar: "I like mango" / "I buy guava". Comparar con los nombres en español. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Nombrar al menos 2 frutas del Cauca en inglés.

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Traer frutas reales del Cauca al salón para que las identifiquen. * Acción y Expresión: Permitir emparejar la fruta real con su tarjeta en inglés. * Implicación: Preguntar en casa cuáles frutas del Cauca les gusta comer.

Semana 24: Food vocabulary review — The tiendita menu

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Repaso de vocabulario de alimentos creando el menú de la tiendita.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Consolidar el vocabulario de alimentos en inglés creando un menú bilingüe (español-inglés) para la tiendita del salón.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Repaso general: fruits, bread, milk, cookies, juice, cheese, rice. * Un menú bilingüe muestra el nombre en español y en inglés. * El menú ayuda a los compradores a elegir lo que quieren.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Bilingual menu for the tiendita: Crear un menú de 4 páginas con dibujos de productos y sus nombres en inglés y español. Decorar con colores. Este menú se exhibirá en la tiendita el día de la feria. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Leer al menos 3 productos del menú en inglés señalándolos.

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Plantilla pre-diseñada con espacios para dibujar y escribir. * Acción y Expresión: Permitir dictar los nombres al docente si la escritura en inglés es difícil. * Implicación: El menú será usado por los visitantes reales en la feria de cierre.

Semana 25: Taller Maker: Designing a family tree in English..

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Recurso de apoyo: Diapositivas de la Clase
Dinámica recomendada (PTA):
- Exploración: Cantar y hacer mímica grupal de la canción de inglés 'The Finger Family'.
- Estructuración: Vocabulario clave: mother, father, brother, sister, baby, grandmother, grandfather, pet.
- Práctica: Asociar imágenes de familias con sus respectivos nombres en inglés en el cuaderno.
- Transferencia: Reto Maker (20 minutos): Crear un árbol familiar ('Family Tree') ilustrado y etiquetado completamente en inglés.
- Valoración: Presentación oral corta: Señalar su dibujo y decir 'This is my mother / father'.
Ajustes Razonables (DUA):
- Múltiples formas de representación: Explicación visual con tarjetas ilustradas, gestos corporales y demostraciones directas de las técnicas.
- Múltiples formas de acción y expresión: Permitir la entrega de los retos mediante dramatizaciones, dibujos o descripciones verbales.
- Múltiples formas de implicación: Libertad de elección temática en el dibujo y juegos cooperativos que reducen la ansiedad competitiva.

Semana 26: Period 2 evaluation — Bilingual presentation of the Tiendita

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Evaluación del periodo 2 con presentación bilingüe en la feria de la tiendita.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Demostrar los aprendizajes de inglés del periodo participando en la feria de la Tiendita Creadora con frases y vocabulario en inglés.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Repaso de las frases clave: "Hello!", "Please", "Thank you", "How much?", "I like...". * La feria es el escenario real para usar el inglés aprendido. * Cada estudiante puede participar en el nivel que se sienta cómodo: desde señalar y decir una palabra hasta hacer el diálogo completo.

🚀 Espacio Creador (Práctica y Transferencia): Welcome to our tiendita: Durante la feria de cierre, los estudiantes reciben a los visitantes con frases en inglés: "Hello! Welcome to our tiendita!" / "Please, look at our products" / "Thank you for coming!". Usar los menús bilingües creados en la semana 24. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación: ¿Usé al menos 2 frases en inglés durante la feria? ¿Cuáles?

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🧩 Ajustes Razonables (DUA): * Representación: Tarjetas con las frases impresas para que las lean si lo necesitan. * Acción y Expresión: Permitir participar como "greeter" (saludador) con una sola frase si el diálogo completo genera ansiedad. * Implicación: Celebrar el esfuerzo de comunicarse en otro idioma ante un público real.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

"Simon Says" (Simón Dice): el docente da instrucciones usando el vocabulario de clase: "Simon says stand up", "Simon says touch your book". (Total Physical Response - TPR).
"What is missing?": poner cinco útiles escolares en una mesa (ej. pencil, eraser, ruler). Pedir a los niños que cierren los ojos ("close your eyes") y esconder uno. Al abrirlos, preguntar "What is missing?".
"The Magic Pencil Case": meter útiles en una cartuchera oscura. El niño mete la mano, saca uno y debe decir el nombre en inglés y el color ("a red pencil").
"Family Tree Photo Album": los niños traen fotos de su familia. En cartulina, arman un arbolito o álbum pequeño y presentan al grupo: "This is my mother, Maria", "This is my dog, Toby".
"Where is the cat?": usar un póster de una casa. El docente pega un gatito de papel en diferentes habitaciones y pregunta "Where is the cat?". Los niños responden "In the kitchen!".
"Song time": cantar y hacer mímica con la canción "Finger Family" para afianzar el vocabulario familiar.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CORPORAL]]	Comprende el significado de "stand up" y "sit down".	Ejecuta la acción motriz inmediatamente al escuchar el comando en inglés.	Participa activamente en los juegos físicos.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]]	Nombra al menos tres útiles escolares en inglés.	Ubica un lápiz "on" (sobre) o "under" (debajo) de la mesa según la instrucción.	Cuida los útiles escolares propios y ajenos.

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Nombra los miembros básicos de la familia en inglés.	Presenta una foto familiar usando "This is my...".	Siente orgullo de hablar de su familia en otro idioma.
Transversal: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Conoce las habitaciones principales de la casa.	Identifica en qué cuarto de una lámina está un personaje.	Muestra interés por conocer a las familias de sus compañeros.

Conexiones Horizontales (Articulación con el Eje Integrador):

Esta malla se articula con el Eje Integrador de Grado 1° Periodo 2 [[EJE-INTEGRADOR-G01-P2]], cuyo producto compartido es La Tiendita Creadora de mi Salón.

Aporte de Inglés al producto compartido: Los estudiantes aprenden el vocabulario bilingüe de los productos de la tiendita (fruits, milk, bread, soap, semana 19), practican el diálogo de compra-venta en inglés (Hello, please, thank you, how much, semana 21), crean el menú bilingüe de la tiendita (semana 24) y reciben a los visitantes de la feria con frases en inglés (semana 26).
Convergencia con otras áreas: Los productos etiquetados en inglés se coordinan con Español (escritura de etiquetas en español, semanas 14-17) y Ciencias Naturales (clasificación de productos, semanas 15-16). El diálogo de compra-venta se coordina con Ética y Valores (Pacto del Comprador, semana 18) y Matemáticas (conteo de monedas y precios, semanas 15-18).

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-ING-G01]]
Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO1]]
Grado anterior: [[_indice-ING-G00]] (Transición)
Grado siguiente: [[_indice-ING-G02]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CULTURAL]]