Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 1 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CSO-G01.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia
Grado	1° (Primero)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 3-4 horas/semana)
Total DBA del grado	8 DBA (DBA-CS-G01-01 a G01-08)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

El grado 1° busca que el niño transite del entorno familiar íntimo al reconocimiento de su entorno escolar y comunitario (barrio o vereda). El propósito es que el estudiante construya su noción de tiempo histórico a partir de su propia historia de vida (cambios físicos y familiares) y su noción de espacio geográfico usando su propio cuerpo como referencia (derecha, izquierda, puntos cardinales). Asimismo, se inicia su formación ciudadana mediante la comprensión y respeto de normas y acuerdos. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión ciudadana-política (convivencia pacífica) y la dimensión histórica (memoria personal).

Articulación Vertical

Viene del grado 0 (Transición): Los niños ya reconocen quiénes conforman su familia, saben que hay normas en el salón de clases y observan su entorno físico inmediato.

Proyecta al grado 2: En segundo, el estudiante pasará del barrio al municipio/ciudad, conociendo el legado cultural (indígena, afro, mestizo) de su región y la organización política local. Consultar: [[_indice-CSO-G02]].

Periodo 3

Unidad 4 + Repaso Ciudadano

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Convivimos en Paz"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Comprender la función de las normas como protectoras de los derechos de todos.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrollar empatía y resolución pacífica de pequeños conflictos.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-CS-G01-07]]: Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento.
[[DBA-CS-G01-08]]: Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Inducción a la geografía y organización de Colombia.
Semana 28: El mapa de Colombia: límites, departamentos y capitales básicas.
Semana 29: Las regiones naturales de Colombia: características de la región Andina.
Semana 30: El departamento del Cauca: su mapa municipal y diversidad geográfica.
Semana 31: Los recursos naturales de nuestro departamento y su explotación sostenible.
Semana 32: El concepto de ciudadanía: qué significa ser un buen ciudadano cívico.
Semana 33: Los servicios públicos en el hogar: agua, luz, aseo y consumo responsable.
Semana 34: El análisis de los recibos de servicios públicos como ejercicio cívico.
Semana 35: Mecanismos de participación ciudadana: el derecho de petición infantil.
Semana 36: Los derechos humanos fundamentales en la Constitución de 1991.
Semana 37: Cierre del proyecto ABP: propuesta ciudadana de manejo de residuos.
Semana 38: Exposición de cartas ciudadanas a la comunidad directiva.
Semana 39: Autoevaluación de competencias cívicas y ciudadanas.
Semana 40: Coevaluación anual del área de Ciencias Sociales.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

"El Contrato del Salón": en lugar de que el profesor dicte las reglas, hacer una lluvia de ideas donde los niños decidan qué reglas necesitan para ser felices en el salón. Escribirlas en un papelógrafo gigante y que cada niño ponga su huella digital pintada con témpera como "firma".
"El Semáforo de la Convivencia": usar tarjetas roja (acciones violentas o peligrosas), amarilla (acciones que hay que pensar y mejorar) y verde (acciones amables y colaborativas). Leer situaciones y que los niños levanten la tarjeta correspondiente.
"La Silla del Perdón/Diálogo": establecer un rincón en el salón con dos sillas. Cuando dos niños tienen un conflicto, deben sentarse allí a explicarse qué sintieron, usando un "bastón de la palabra" (solo habla el que tiene el bastón).

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Entiende por qué las normas son necesarias para no lastimarse.	Participa dando ideas para el pacto de convivencia del aula.	Cumple los acuerdos del salón sin necesidad de supervisión constante.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Reconoce el impacto positivo de decir "por favor" y "gracias".	Usa palabras en lugar de golpes cuando se enoja con un compañero.	Se disculpa cuando se equivoca y lastima los sentimientos de otro.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-CSO-G01]]
Estándar del ciclo: [[EBC-CS-CICLO1]]
Grado anterior: Transición (Transición)
Grado siguiente: [[_indice-CSO-G02]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.