Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 5 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 2

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CSO-G05.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Ciencias Sociales
Grado	5° (Quinto)
Ciclo EBC	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal	3.0 horas semanales
Total DBA del grado	8 DBA (DBA-CS-G05-01 a G05-08)
Docente responsable	Docente de Grado
Año lectivo	2026
Enfoque pedagógico institucional	Educación Creadora / ABP / Aprendizaje Significativo

Propósito de Formación del Área

En el grado 5, como cierre del Ciclo 2, el área de Ciencias Sociales busca que el estudiante comprenda profundamente a Colombia: su territorio, su historia desde la Independencia hasta el siglo XX, y su estructura ciudadana. El estudiante desarrolla la capacidad de analizar cómo la posición geográfica influye en la economía, cómo se formó la República, y cuál es su rol activo como ciudadano sujeto de derechos y deberes. Desde la Formación Integral 2026, se potencian la dimensión histórica-memoria para construir identidad nacional, y la dimensión ciudadana-política para la defensa activa de los Derechos Humanos.

Articulación Vertical

Viene del grado 4 (Ciclo 2): Los estudiantes llegan con conocimientos sobre la geografía física de América, las culturas prehispánicas, el periodo de la Conquista y la Colonia temprana, y el reconocimiento básico de las organizaciones sociales y los derechos del niño. Consultar: [[_indice-CSO-G04]] y [[EBC-CS-CICLO2]].

Proyecta al grado 6 (inicio del Ciclo 3): Los aprendizajes de este grado asientan las bases para el estudio del universo, el origen de la humanidad, las primeras civilizaciones fluviales y la democracia clásica, requiriendo un pensamiento formal inicial. Consultar: [[_indice-CSO-G06]] y [[EBC-CS-CICLO3]].

Periodo 2

Segunda mitad U2 + Unidad 3

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 2: "De la Colonia a la República"
Unidad 3: "Modernización y Comunicaciones"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — El análisis de los procesos de Independencia y consolidación republicana es el pilar de la memoria histórica nacional.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Entender cómo se formaron las primeras leyes e instituciones (Nueva Granada a República) ilumina la comprensión del Estado actual.
Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] — Comprender la transformación de una Colombia rural a una urbana e industrial en el siglo XX.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Analizar el impacto de la tecnología en las relaciones humanas y la economía requiere pensamiento sistémico.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-CS-G05-04]]: Analiza la estructura actual político-administrativa de Colombia a partir de las organizaciones políticas, económicas y sociales de la Nueva Granada.
[[DBA-CS-G05-05]]: Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales.
[[DBA-CS-G05-06]]: Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas redes de comunicación.
[[DBA-CS-G05-03]]: Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las personas en la sociedad actual.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Retroalimentación y exploración de la historia y el patrimonio.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Retroalimentación y exploración de la historia y el patrimonio.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identificar qué es el patrimonio histórico y reconocer la importancia de la historia para entender nuestra identidad caucana.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Concepto de patrimonio: conjunto de bienes, tradiciones, leyendas y monumentos heredados del pasado. * Patrimonio material (monumentos, iglesias) y patrimonio inmaterial (música, comida, relatos). * La historia oral como fuente para conocer el pasado de la familia y de Popayán.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mi Museo Personal: Dibuje un objeto antiguo que haya en su casa (ej: una foto vieja, un plato, una llave) y escriba por qué es importante para su familia. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Escriba un ejemplo de patrimonio material y uno de patrimonio inmaterial de Popayán.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Retroalimentación y exploración de la historia y el patrimonio. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar fotografías a color de los principales monumentos e iglesias de Popayán.

Semana 15: La historia familiar: genealogía y relatos de los abuelos.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: La historia familiar: genealogía y relatos de los abuelos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Construye un árbol genealógico familiar y reconoce las migraciones y origen de su familia hacia Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Genealogía: estudio de la historia y la descendencia de una familia. * El árbol genealógico: representación gráfica estructurada de los antepasados directos del estudiante. * La memoria familiar: recopilar anécdotas de vida de los padres y abuelos.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Mis Raíces: Dibuje un árbol genealógico básico en su cuaderno que incluya a sus abuelos paternos/maternos, sus padres y a usted. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Escriba de qué municipio o vereda proviene su familia o sus abuelos y qué tradiciones conservan en Popayán.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La historia familiar: genealogía y relatos de los abuelos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar esquemas impresos de árboles con espacios vacíos marcados para rellenar.

Semana 16: Tradiciones culturales caucanas: música, gastronomía y festividades.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Tradiciones culturales caucanas: música, gastronomía y festividades.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe los platos típicos y la música tradicional caucana valorando las raíces culturales de Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Gastronomía de Popayán (declarada por la UNESCO): carantanta, empanadas de pipián, helados de paila, salpicón payanés. * Música autóctona: ritmos de chirimía, pasillos, bambucos y música andina con flauta y tambor. * La Semana Santa de Popayán como patrimonio inmaterial de la humanidad.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Plato Típico: Escriba una pequeña receta ilustrada de cómo preparar empanadas de pipián o su plato típico caucano favorito. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, compartan cuál es su dulce tradicional caucano preferido y por qué se come en familia.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Tradiciones culturales caucanas: música, gastronomía y festividades. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar muestras olfativas o visuales de ingredientes locales para conectar sensorialmente.

Semana 17: Los grupos étnicos de la región: indígenas, afrodescendientes y campesinos.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Los grupos étnicos de la región: indígenas, afrodescendientes y campesinos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifica los diferentes grupos étnicos de la región del Cauca y reconoce el valor de sus derechos constitucionales.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Grupos étnicos del Cauca: pueblos indígenas (Nasa, Misak, Kokonuco), comunidades afrodescendientes (norte del Cauca, Patía) y campesinado regional. * Diversidad cultural: el Cauca como uno de los departamentos con mayor porcentaje de población multiétnica del país. * Constitución de 1991: reconoce la autonomía y los territorios colectivos (resguardos, consejos comunitarios).

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Diálogo de Culturas: Dibuje una silueta que represente a las tres culturas (indígena, afro y campesina) unidas, y escriba una frase sobre el valor del respeto intercultural. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): ¿Cuáles son los dos grupos indígenas principales que habitan cerca de Popayán en Silvia y Puracé?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Los grupos étnicos de la región: indígenas, afrodescendientes y campesinos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar videos documentales cortos con música e imágenes de Silvia y el Patía.

Semana 18: El respeto por la diversidad cultural y el diálogo intercultural.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El respeto por la diversidad cultural y el diálogo intercultural.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Valora los derechos constitucionales de las comunidades étnicas colombianas y propone actitudes cotidianas contra la discriminación.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Discriminación y exclusión: qué es el prejuicio cultural y cómo afecta el tejido social cívico. * Diálogo intercultural: intercambio respetuoso de saberes tradicionales, lenguas ancestrales y gastronomías sin jerarquías. * La interculturalidad en la Constitución Política colombiana.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Decálogo del Respeto: Escriba en su cuaderno un decálogo de 5 normas para evitar la discriminación cultural en el patio de recreo del colegio. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen por qué es importante aprender palabras en Nasa Yuwe o Namtrik en las escuelas colombianas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El respeto por la diversidad cultural y el diálogo intercultural. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar las normas en extractos de audio cortos didácticos.

Semana 19: Historia de Popayán: fundación, monumentos y patrimonio histórico.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Historia de Popayán: fundación, monumentos y patrimonio histórico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe los hitos históricos de la fundación de Popayán y localiza en un croquis sus iglesias y puentes coloniales.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Fundación de Popayán: fundada el 13 de enero de 1537 por el conquistador español Sebastián de Belalcázar. * Arquitectura colonial blanca: iglesias principales (San Francisco, Santo Domingo, La Ermita) y el Puente del Humilladero. * El terremoto de 1983: reconstrucción de la ciudad conservando su trazo arquitectónico original.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Ruta Colonial: Dibuje una vista del Puente del Humilladero en su cuaderno y escriba un párrafo de 3 renglones sobre por qué este puente es un monumento colonial. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: ¿Quién fundó a Popayán en el año 1537?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Historia de Popayán: fundación, monumentos y patrimonio histórico. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer planos simplificados de Popayán con los monumentos de referencia.

Semana 20: Las actividades económicas locales: el comercio de Popayán.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Las actividades económicas locales: el comercio de Popayán.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifica los diferentes sectores económicos de Popayán y clasifica los negocios y empleos de su comunidad local.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Sectores económicos: sector primario (agricultura), secundario (industria/construcción) y terciario (comercio, turismo, servicios). * Actividad comercial en Popayán: tiendas de barrio, supermercados locales, transporte público, ferias de mercado. * El rol de las familias emprendedoras en la economía urbana payanesa.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Mapa Comercial: Dibuje su cuadra o barrio y ubique 3 comercios locales (panadería, tienda, papelería) escribiendo qué sector de la economía representan. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Si sus padres trabajan en un banco o en transporte, ¿en qué sector económico (primario, secundario o terciario) se clasifica su trabajo?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Las actividades económicas locales: el comercio de Popayán. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar pegatinas con iconos de camión (servicio), mazorca (campo) y fábrica (industria) para clasificar.

Semana 21: El sector agrícola de la región y la procedencia de los alimentos.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El sector agrícola de la región y la procedencia de los alimentos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Reconoce de qué municipios y veredas provienen las frutas y verduras que se consumen en las plazas de mercado de Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * La plaza de mercado (ej: plaza de Bolívar, plaza del barrio Alfonso López): centro de acopio de alimentos frescos. * Municipios productores cercanos: Totoró (papa, hortalizas), Piendamó (flores, café), Silvia (frutas andinas), Cajibío (leche y legumbres). * El nexo campo-ciudad: interdependencia del campesino y el ciudadano.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Ruta del Alimento: Elija 3 alimentos de la plaza de Popayán (ej: fresas, papa, piña) y dibuje su trayecto geográfico desde la vereda de cultivo hasta la mesa de su hogar. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, debatan por qué debemos comprar alimentos cultivados por campesinos del Cauca antes que alimentos importados.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El sector agrícola de la región y la procedencia de los alimentos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Llevar empaques o canastas de frutas reales con etiquetas de procedencia regional.

Semana 22: El patrimonio inmaterial: leyendas populares y mitos territoriales.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El patrimonio inmaterial: leyendas populares y mitos territoriales.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe los personajes y argumentos de los mitos y leyendas tradicionales del departamento del Cauca.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Mito y leyenda: diferencias conceptuales (el mito explica el origen cósmico, la leyenda narra sucesos locales fantásticos). * Leyendas del Cauca: El Duende de Popayán, La Viuda, La Patasola y el mito del volcán Puracé. * Función social: advertir sobre peligros de la selva o promover valores cívicos en el hogar.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Ilustración del Duende: Dibuje su propia versión del Duende de Popayán en su cuaderno basándose en las descripciones del relato de clase y escriba 3 líneas de su historia. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): ¿Cuál es la advertencia cívica detrás de la leyenda del Duende para los niños desobedientes?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El patrimonio inmaterial: leyendas populares y mitos territoriales. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Brindar audiocuentos teatrales de las leyendas con música de fondo.

Semana 23: Cómo los mitos describen la geografía y los temores de la comunidad.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Cómo los mitos describen la geografía y los temores de la comunidad.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza de qué manera los mitos tradicionales andinos explican la geografía física del departamento del Cauca.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Geografía sagrada: el Puracé (montaña de fuego) y los páramos sagrados de los pueblos indígenas. * Respeto a la naturaleza: el mito como ley ancestral ecológica para evitar la tala del bosque de niebla. * Relación de respeto y de temor sagrado al territorio local.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): La Montaña Mítica: Escriba en un párrafo cómo el mito del cacique o el volcán Puracé enseña a las comunidades a cuidar la vegetación del páramo. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Escriba un recurso natural que proteja un mito andino caucano en la selva.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cómo los mitos describen la geografía y los temores de la comunidad. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la sustentación mediante la entrega de un videoclip grabado o un mapa mental explicativo.

Semana 24: El cuidado del patrimonio público de nuestro municipio.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: El cuidado del patrimonio público de nuestro municipio.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Propone acciones prácticas para la conservación del espacio público y monumentos del centro histórico de Popayán.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Patrimonio público municipal: parques, iglesias, esculturas públicas y fachadas blancas. * El vandalismo escolar: por qué rayar paredes o dañar monumentos atenta contra la memoria de la comunidad. * La Ley General de Cultura en Colombia respecto a la conservación del centro histórico de Popayán.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Vigías de Popayán: Diseñe un afiche en una hoja que contenga un eslogan llamativo y un dibujo invitando a cuidar las paredes blancas del centro histórico de la ciudad. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Sustente con su pareja de qué manera su afiche ayuda a promover el respeto cívico por el espacio público de Popayán.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El cuidado del patrimonio público de nuestro municipio. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar plantillas con esquemas de estructura lógica de argumentos.

Semana 25: Taller integrador: montaje del mural de leyendas del Cauca.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Taller integrador: montaje del mural de leyendas del Cauca.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Construye de manera colectiva un mural visual integrando la cartografía de Popayán y los mitos locales investigados.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Cartografía social: mapear de forma visual las problemáticas o riquezas del territorio. * Momento Creador de I+D: socializar los procesos investigativos mediante murales interactivos. * Trabajo colaborativo y respeto de los espacios artísticos grupales.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Gran Mural Caucano: En grupos de 4, recorten y peguen sus dibujos de leyendas y monumentos en la cartelera del salón para formar el mural integrador. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Evaluación del ensamble del mural y coevaluación del orden y distribución de los elementos de Popayán.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller integrador: montaje del mural de leyendas del Cauca. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la participación en el foro mediante aportaciones escritas previas.

Semana 26: Evaluación del periodo 2 y sustentación oral cualitativa.

Horas sugeridas: 3 horas semanales.
Tema de la clase: Evaluación del periodo 2 y sustentación oral cualitativa.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Sustenta verbalmente sus ideas y sustentación de su proyecto final del período cívico ante sus compañeros del salón de clase.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Sustentación de proyectos cívicos y sociales de KREADU School. * Consolidación de las misiones e hitos del pilar social. * Autoevaluación cualitativa final del período.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): El Foro Cívico: Exponga su afiche de vigías o su relato familiar genealógico en una ponencia de 2 minutos ante sus compañeros. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Rúbrica cualitativa final del período en los pilares cognitivo, social y personal.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Evaluación del periodo 2 y sustentación oral cualitativa. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir a los estudiantes con timidez extrema realizar su sustentación de manera grabada en video.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Dramatización o noticiero histórico: reportaje en vivo desde el 20 de julio de 1810.
Línea de tiempo mural del siglo XIX colombiano, destacando los cambios de nombre del país (Nueva Granada, Conf. Granadina, EE.UU. de Colombia, República de Colombia).
Debate histórico: un bando defiende el Centralismo y otro el Federalismo con argumentos de la época.
Entrevista intergeneracional: los estudiantes entrevistan a sus abuelos sobre cómo se comunicaban, viajaban y trabajaban en su juventud, contrastándolo con el presente.
"Museo del objeto tecnológico": traer o dibujar tecnologías obsoletas (máquina de escribir, casete, teléfono de disco) y explicar su impacto social.
Análisis de fotografías de las ciudades colombianas a principios de siglo frente a fotos actuales.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]]	Explica las causas de la Independencia y la diferencia entre federalismo y centralismo.	Construye líneas de tiempo secuenciando los cambios de gobierno del siglo XIX.	Reconoce el valor de la paz al comprender el costo de las guerras civiles.
Transversal: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Compara una institución del virreinato (ej. la Real Audiencia) con una actual (Cortes de Justicia).	Relaciona hechos del pasado con problemas de la organización del Estado actual.	Asume una postura crítica frente a la exclusión social desde la época colonial.

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]]	Describe cómo el ferrocarril y la industria cafetera cambiaron el país a inicios del siglo XX.	Compara las condiciones de vida rurales y urbanas en la primera mitad del siglo XX.	Valora el trabajo y esfuerzo de las generaciones pasadas en la modernización.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]]	Explica cómo el internet cambió la manera de comunicarse y acceder a la información.	Realiza y documenta una entrevista oral como fuente primaria de historia.	Demuestra responsabilidad y ética en el uso de las tecnologías de comunicación actuales.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-CSO-G05]]
Estándar del ciclo: [[EBC-CS-CICLO2]]
Grado anterior: [[_indice-CSO-G04]]
Grado siguiente: [[_indice-CSO-G06]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-HISTORICA-MEMORIA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]

Conexión Horizontal (Articulación entre áreas):

Eje Integrador [[EJE-INTEGRADOR-G05-P2]] — "Feria Maker de Inventores 5°": El Periodo 2 de grado 5° cierra con la Feria Maker. Ciencias Sociales aporta la estación histórica: el análisis histórico de la evolución de los transportes en Colombia y su impacto social.

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.