Malla Curricular — Ciencias Sociales | Grado 7° | KREADU School | Periodo 2

Información General

Área: Ciencias Sociales
Grado: 7° (Ciclo 3: Grados 6-7)
Intensidad horaria semanal: 4 horas/semana
Año lectivo: 2026
Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Cerrando el Ciclo 3, el estudiante realiza un viaje temporal por la Antigüedad y la Edad Media, aprendiendo a pensar como historiador, analizando el legado grecorromano como cuna de la democracia y comprendiendo el sistema feudal y el mundo islámico.

Articulación Vertical

Viene de (grado anterior): Retoma el origen del universo, la evolución humana y la geografía física de sexto (Consultar: [[_indice-CSO-G06]]).
Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para la Edad Moderna, el Renacimiento y la Ilustración de octavo (Consultar: [[_indice-CSO-G08]]).

Período 2 — "Roma, la Ciudadanía y la Edad Media"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-CSO-G07]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

Dimensión Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Rastrea el origen de los derechos ciudadanos y el sistema democrático.
Dimensión Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrolla empatía histórica frente a la desigualdad estructural feudal.

Derechos Básicos de Aprendizaje / Desempeños

ID	Enunciado oficial (Indicador Derivado)	Alcance en este período
[[ORI-CSO-G07-02]]	Comprende los procesos históricos y culturales de las civilizaciones de la Antigüedad y la Edad Media, identificando sus aportes al mundo contemporáneo.	Roma: monarquía, república e imperio; el feudalismo.

Contenidos y Ejes Temáticos

Roma: de la Monarquía a la República y al Imperio.
El Derecho Romano y el legado del latín.
Caída del Imperio Romano y el Feudalismo.
La pirámide social medieval y el teocentrismo.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Roma: de la Monarquía a la República.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Roma: de la Monarquía a la República.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza la transición del gobierno de reyes a la estructura representativa de la República romana y la organización de la sociedad civil.

📖 Concepto Teórico: * Patricios y Plebeyos: la estratificación de la población romana antigua que generó constantes tensiones por los derechos civiles. * El Senado: el órgano principal de representación y toma de decisiones legislativas y de política exterior durante la República. * Las Leyes de las XII Tablas: primer derecho escrito romano que protegía a los plebeyos contra los abusos jurídicos de los patricios.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Código de las XII Tablas de mi Aula: Redacte tres leyes sencillas sobre la convivencia en el aula inspiradas en el principio de igualdad civil del Derecho Romano, escritas en una cartulina simulando una tabla de bronce. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, comparen sus leyes escolares y justifiquen por qué deben estar por escrito y a la vista de todos los estudiantes.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Roma: de la Monarquía a la República. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar un glosario visual con términos básicos del Derecho Romano (plebe, patricios, veto).

Semana 15: El Senado romano y el Imperio.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El Senado romano y el Imperio.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifica los factores que propiciaron el fin de la República romana y el nacimiento del Imperio, analizando la centralización del poder.

📖 Concepto Teórico: * Crisis de la República: el crecimiento desmedido del territorio, rebeliones de esclavos (Espartaco) y luchas militares civiles. * César Augusto: primer emperador romano que asume el título de 'Princeps' concentrando todas las facultades en su persona. * Pax Romana: periodo de estabilidad interna y florecimiento cultural, comercial y arquitectónico a lo largo del mar Mediterráneo.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Mapa del Imperio: En un mapa mudo del Mediterráneo, coloree la extensión del Imperio Romano en su apogeo, marcando las provincias conquistadas y la capital de Roma. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Responda en su cuaderno: ¿Qué cambió y qué se mantuvo en el papel del Senado romano tras la proclamación de Augusto como emperador?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El Senado romano y el Imperio. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar mapas táctiles con bordes en relieve para delimitar el mar Mediterráneo.

Semana 16: El Derecho Romano: base de nuestras leyes.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El Derecho Romano: base de nuestras leyes.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Valora los principios fundamentales del Derecho Romano y su vigencia en la Constitución y legislación civil de Colombia contemporánea.

📖 Concepto Teórico: * Jurisprudencia: el desarrollo científico de la interpretación de las leyes por parte de los magistrados romanos. * Principios básicos: 'dar a cada uno lo suyo', 'vivir honestamente' y la presunción de inocencia ('todo acusado es inocente hasta que se demuestre lo contrario'). * El Código de Justiniano: recopilación monumental del derecho romano que sirvió de base para los códigos civiles modernos de Occidente.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Juicio del Acusado: Participe en una dramatización corta donde se simule un caso escolar utilizando la presunción de inocencia y el derecho a la defensa de origen romano. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Escriba una reflexión corta: ¿Por qué la presunción de inocencia es clave para garantizar un juicio justo en nuestro país?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El Derecho Romano: base de nuestras leyes. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la entrega de la reflexión de forma oral o mediante un dibujo explicativo de la balanza de la justicia.

Semana 17: "Árbol Genealógico del Español": del latín a hoy.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: "Árbol Genealógico del Español": del latín a hoy.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Reconoce el origen de las lenguas romances e identifica la influencia directa del latín en el español hablado en Colombia.

📖 Concepto Teórico: * Latín Vulgar: variante hablada por los soldados, comerciantes y el pueblo llano romano, cuna de las lenguas romances. * Lenguas Romances: lenguas modernas derivadas del latín como el español, portugués, francés, italiano, rumano y catalán. * Etimologías latinas: palabras que usamos a diario en el Cauca derivadas directamente del latín (ej: aqua - agua, noctem - noche).

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Árbol de las Lenguas: Dibuje un árbol genealógico lingüístico donde el tronco sea el Latín Vulgar y las ramas representen las diferentes lenguas romances actuales, decorándolo con palabras comunes de origen latino. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Encuentre el origen latino de tres palabras en español utilizando el diccionario etimológico e intercambie sus hallazgos en parejas.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Árbol Genealógico del Español": del latín a hoy. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar tarjetas con palabras latinas para asociar con su significado actual mediante colores.

Semana 18: "Ingenieros Romanos": diseño de acueducto reciclado.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: "Ingenieros Romanos": diseño de acueducto reciclado.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe los avances de la ingeniería civil romana y su legado en infraestructura vial e hidráulica para las ciudades actuales.

📖 Concepto Teórico: * El arco de medio punto: innovación arquitectónica que permitió construir estructuras más altas y resistentes con menos material. * Acueductos romanos: canales de piedra construidos con pendientes milimétricas para transportar agua potable a decenas de kilómetros. * Vías Romanas (Calzadas): red de carreteras empedradas que conectaba todo el Imperio, permitiendo el rápido tránsito militar y comercial.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Diseño de un Arco Romano: Usando materiales reciclados (cartón de cajas, botellas plásticas o bloques), diseñe una maqueta sencilla de un tramo de acueducto romano que demuestre la resistencia del arco. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Prueba de carga: Compruebe la estabilidad del arco de su maqueta aplicando un peso ligero (un borrador o sacapuntas).

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Ingenieros Romanos": diseño de acueducto reciclado. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar esquemas impresos con el despiece del arco (dovelas y clave) para guiar la construcción.

Semana 19: Caída del Imperio Romano de Occidente.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Caída del Imperio Romano de Occidente.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifica las causas internas y externas que provocaron la disolución del Imperio Romano de Occidente y el inicio de la Edad Media.

📖 Concepto Teórico: * Causas internas: inestabilidad política por golpes de Estado militares, inflación económica y abandono del campo por los impuestos. * Causas externas: presión y migración de pueblos germánicos (llamados bárbaros) en busca de refugio por la invasión de los hunos. * Hito temporal: Año 476 d.C., el jefe germano Odoacro depone al último emperador de Occidente, Rómulo Augústulo.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Periódico de la Caída: Escriba una breve noticia periodística fechada en el año 476 d.C., redactando el titular y la noticia sobre la abdicación del último emperador en Roma. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Ticket de salida: Mencione dos motivos por los cuales el poderoso Imperio Romano no pudo resistir las invasiones bárbaras.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Caída del Imperio Romano de Occidente. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer un organizador gráfico de causa-efecto preestructurado para rellenar los datos de la noticia.

Semana 20: El Feudalismo: economía rural y cerrada.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El Feudalismo: economía rural y cerrada.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Describe las características económicas del sistema feudal en la Europa medieval, centrándose en el autoabastecimiento y el feudo.

📖 Concepto Teórico: * El Feudo: gran extensión de tierra entregada por un rey o señor feudal, constituida por el castillo, tierras señoriales y los mansos campesinos. * Economía de subsistencia: producción interna de alimentos, ropa y herramientas en el propio feudo; el comercio exterior se reduce al mínimo. * Los Siervos de la gleba: campesinos atados legalmente a la tierra que no podían abandonarla sin el permiso expreso del señor feudal.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Plano del Feudo: Dibuje un mapa conceptual ilustrado de un feudo medieval típico, señalando e identificando el castillo del señor, el molino, el bosque señorial y las tierras de cultivo del siervo. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, expliquen cómo dependían mutuamente el señor feudal y el campesino para sobrevivir en una época de inseguridad.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El Feudalismo: economía rural y cerrada. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la etiqueta y coloreado de un plano predibujado del feudo señorial.

Semana 21: La pirámide social medieval: rey, nobleza, siervos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La pirámide social medieval: rey, nobleza, siervos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza la estructura estamental de la sociedad medieval europea y la inmovilidad social de sus miembros.

📖 Concepto Teórico: * Sociedad Estamental: división rígida en estamentos definidos por el nacimiento, donde era casi imposible cambiar de posición social. * Estamentos privilegiados: la Nobleza (los bellatores, encargados de la guerra) y el Clero (los oratores, encargados de la salvación espiritual). * Estamento no privilegiado: los Campesinos y artesanos (los laboratores, encargados del trabajo manual para sostener a la sociedad).

🚀 Espacio Creador (Transferencia): La Pirámide Medieval: Esquematice en su cuaderno la pirámide social de la Edad Media, asignando a cada estamento su función tradicional y escribiendo por qué esta división era desigual. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Autoevaluación: Compare su pirámide con la de su compañero y verifiquen que el campesinado ocupe la base más amplia de la pirámide.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La pirámide social medieval: rey, nobleza, siervos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Utilizar avatares o dibujos de un caballero, un monje y un siervo para facilitar la asociación estamental.

Semana 22: "Pirámide Humana de Poder": simulación del vasallaje.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: "Pirámide Humana de Poder": simulación del vasallaje.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Comprende la naturaleza política del pacto de vasallaje y los lazos de fidelidad recíproca entre nobles durante el feudalismo.

📖 Concepto Teórico: * El Vasallaje: contrato feudal voluntario entre dos nobles (un señor feudal de mayor rango y un vasallo) formalizado mediante un ritual público. * Homenaje e Investidura: ceremonia de juramento donde el vasallo arrodillado promete fidelidad militar al señor, y este le entrega un feudo (símbolo de tierra). * Redes de vasallaje: relaciones de dependencia personal que debilitaron el poder central de los reyes al fragmentar la autoridad en señores locales.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Juego de Roles del Vasallaje: Simule en pequeños grupos la ceremonia de homenaje e investidura del vasallaje feudal, redactando un breve pacto de fidelidad que incluya deberes de defensa mutua. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Reflexión escrita: ¿En qué se diferencia el pacto de vasallaje voluntario entre nobles de la obligación forzosa que tenían los siervos?

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "Pirámide Humana de Poder": simulación del vasallaje. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Facilitar un guion escrito simple para estructurar la dramatización de la ceremonia de investidura.

Semana 23: El teocentrismo: el poder de la Iglesia Católica.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: El teocentrismo: el poder de la Iglesia Católica.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza la hegemonía espiritual, política y económica de la Iglesia Católica en la configuración de la mentalidad de la Europa medieval.

📖 Concepto Teórico: * Teocentrismo: doctrina filosófica y religiosa que sitúa a Dios como el centro de toda la realidad, del pensamiento y del ordenamiento social. * Poder terrenal de la Iglesia: propietaria de grandes extensiones de tierra (feudos), cobradora del diezmo y legitimadora de los reyes. * Monasterios como centros de cultura: los monjes copistas que preservaron y tradujeron los textos de la antigüedad clásica latina.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Trabajo del Copista: Imitando a un monje medieval, copie con su mejor caligrafía y estilo artístico un fragmento de texto histórico en una hoja de papel decorada con una letra capitular. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): En parejas, comenten por qué era tan lento y costoso reproducir libros antes de la invención de la imprenta.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: El teocentrismo: el poder de la Iglesia Católica. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Ofrecer plantillas con letras capitulares decoradas para colorear en la hoja de copia.

Semana 24: La Peste Negra: comparación con pandemias modernas.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: La Peste Negra: comparación con pandemias modernas.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Analiza el impacto demográfico, social y económico de la pandemia de la Peste Negra (1347) y la compara con crisis de salud contemporáneas.

📖 Concepto Teórico: * La Peste Bubónica: enfermedad bacteriana transmitida por pulgas de ratas negras procedentes de las rutas comerciales de Asia central. * Consecuencias demográficas: reducción drástica de la población europea (estimaciones entre el 30% y el 60% de fallecidos). * Impacto feudal: la falta de mano de obra campesina debilitó el poder señorial y generó revueltas que aceleraron la crisis del feudalismo.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): El Reporte de Epidemia: Elabore un cuadro comparativo entre la Peste Negra medieval y el COVID-19 moderno, contrastando vías de contagio, explicaciones científicas y medidas higiénicas. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exposición corta de su cuadro comparativo y discusión grupal sobre la importancia de la medicina moderna frente a la superstición antigua.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: La Peste Negra: comparación con pandemias modernas. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Permitir la elaboración del cuadro comparativo en formato visual con dibujos sencillos sobre la higiene.

Semana 25: Cierre de período: taller de vitrales góticos.

Horas sugeridas: 4-5 horas semanales.
Tema de la clase: Cierre de período: taller de vitrales góticos.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Reconoce el papel pedagógico del arte y la arquitectura gótica en las catedrales medievales mediante la elaboración de una pieza artística.

📖 Concepto Teórico: * Catedral Gótica: símbolo del esplendor urbano medieval, caracterizada por la luz, bóvedas de crucería, agujas y grandes vitrales de colores. * Vitrales pedagógicos: ventanas de vidrio coloreado que narraban historias de la biblia para una población mayoritariamente analfabeta. * Transición histórica: el renacer urbano de las ciudades y la crisis que da paso al humanismo moderno.

🚀 Espacio Creador (Transferencia): Creación de un Vitral: Elabore un mini vitral utilizando papel celofán de colores y una silueta recortada en cartulina negra, que represente un elemento geométrico simétrico gótico. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Colgar los vitrales creados en las ventanas del salón de clases para apreciar el juego de luces y entregar la rúbrica del portafolio I+D.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: taller de vitrales góticos. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Proporcionar plantillas geométricas prediseñadas listas para recortar y pegar los trozos de papel celofán.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes identifican palabras de origen latino en el español que usan diariamente en Popayán, y reflexionan sobre las desigualdades sociales contemporáneas comparándolas con el sistema feudal.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"Del Latín a mi Barrio: Herencias de Roma" El estudiante investiga palabras y estructuras legales de origen romano presentes en su vida cotidiana (idioma, leyes, arquitectura), y las presenta en un producto creativo (glosario ilustrado, video) conectando el legado clásico con su presente.

Estrategias Didácticas Sugeridas

"Árbol Genealógico del Español": investigación etimológica.
"Ingenieros Romanos": diseño de acueducto con material reciclado.
"Pirámide Humana de Poder": simulación del vasallaje feudal.

Recursos

Diccionario etimológico, materiales reciclados para acueducto, "monedas" de chocolate para la simulación.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión	Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos)	Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación)	Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]]	Nombra tres legados de Roma al mundo moderno.	Compara con su grupo la democracia ateniense y la colombiana.	Valora su derecho a participar, recordando su historia.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Explica en qué consistía el pacto de vasallaje.	Participa activamente en la simulación de la pirámide social.	Desarrolla empatía ante la dura vida del campesinado medieval.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

Español: El análisis de fuentes históricas se articula con el contexto de producción literaria de Español G07.
Matemáticas: El legado de los números arábigos se conecta con la historia de las matemáticas.
Proyecto (I+D): La tolerancia religiosa integra la historia con la formación ciudadana en diversidad.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

Múltiples formas de representación: Mapas históricos, líneas de tiempo, videos documentales.
Múltiples formas de acción y expresión: Opción de informe escrito, mapa ilustrado o dramatización para los proyectos.
Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el caso histórico o el legado cultural a investigar.