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Malla Curricular — Inglés | Grado 8° | KREADU School | Periodo 2

Información General

  • Área: Idioma Extranjero: Inglés
  • Grado: 8° (Ciclo 4: Grados 8-9) — Meta MCER: Pre-Intermedio (hacia B1)
  • Intensidad horaria semanal: 3 horas/semana
  • Año lectivo: 2026
  • Enfoque pedagógico institucional: Educación Creadora (Énfasis en Investigación y Desarrollo — I+D)
  • Sistema de Evaluación: Cualitativa (Pilares Cognitivo, Personal y Social)

Propósito de Formación del Área

Al iniciar el Ciclo 4, el estudiante transita del A2 al B1: enfrenta textos argumentativos y noticias de actualidad, expresa opiniones fundamentadas con fluidez creciente y estructura su escritura con conectores lógicos.

Articulación Vertical

  • Viene de (grado anterior): Retoma el nivel A2 completo (rutinas, pasado, opiniones simples) de séptimo (Consultar: [[_indice-ING-G07]]).
  • Proyecta a (grado siguiente): Sienta las bases para conversaciones espontáneas y ensayos cortos estructurados de noveno (Consultar: [[_indice-ING-G09]]).

Período 2 — "Global Voices: The News"

(Semanas 14 a 25 — Segunda mitad de Unidad 2 + Unidad 3 de la [[SECUENCIA-ING-G08]])

Dimensiones de Formación Integral 2026

  • Dimensión Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Se informa sobre lo que ocurre en el mundo a través de fuentes globales.
  • Dimensión Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] — Comprende noticias sobre cambio climático y desastres naturales.

Indicadores (Orientaciones)

ID Enunciado oficial (Indicador Derivado) Alcance en este período
[[ORI-ING-G08-01]] Comprende los puntos principales de textos orales en inglés en lenguaje estándar sobre temas conocidos y de actualidad, avanzando hacia el nivel B1. Noticieros y reportajes.
[[ORI-ING-G08-02]] Comprende textos descriptivos, narrativos y argumentativos de complejidad media en inglés, aplicando estrategias de lectura para el nivel B1. Artículos periodísticos informativos.
[[ORI-ING-G08-04]] Redacta textos estructurados en inglés sobre temas variados usando conectores de cohesión y una organización clara, en nivel B1 inicial. Redacción de historias con conectores.

Contenidos y Ejes Temáticos

  1. Vocabulario de medios, desastres naturales y política.
  2. Estructura del artículo periodístico: Headline, Lead, Body.
  3. La voz pasiva (Passive Voice).
  4. Reported Speech básico.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 14: Media vocabulary: news, disasters, politics.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Media vocabulary: news, disasters, politics.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Acquires and uses vocabulary related to media, journalism, natural events, and public affairs in written context.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Lexicon: Headline, news reporter, anchor, breaking news, natural disasters (earthquake, flood, landslide), local politics, community issues. * Verb-noun collocations: broadcast news, report an incident, conduct an interview, publish an article. * Context: Media channels in Popayán and global news organizations.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Vocabulary Grid: Create a thematic glossary with drawings or synonyms for 10 media-related terms, writing a sentence for each. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Exit ticket: Write a definition in English for 'breaking news' and 'headline'.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Media vocabulary: news, disasters, politics. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide vocabulary matching cards with visual indicators of news events.

Semana 15: News article structure: headline, lead, body.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: News article structure: headline, lead, body.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Identifies the core parts of a news article and extracts key facts answering the 5 Ws.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * News structure: The Inverted Pyramid (Lead paragraph contains the most important facts, body paragraph contains details). * The 5 Ws: Who, What, Where, When, Why. * Headline characteristics: short, eye-catching, often in present tense to indicate immediacy.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Article Deconstruction: Read a short news report about a local event in Popayán and identify the headline, the lead, and write down the answers to the 5 Ws. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Write a 3-sentence lead paragraph for a news story about an imaginary science fair at school.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: News article structure: headline, lead, body. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide the reading text with highlighted sections corresponding to each of the 5 Ws.

Semana 16: The Passive Voice: form and use.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: The Passive Voice: form and use.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Formulates sentences in the passive voice (present and past simple) to emphasize the action or object rather than the agent.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Active vs. Passive: 'The police arrested the thief' (active) vs. 'The thief was arrested by the police' (passive). * Structure: Object + verb to be (am/is/are/was/were) + Past Participle (verb in 3rd column). * Journalistic use: Used when the doer of the action is unknown, obvious, or less important than the event itself.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Passive Converter: Convert 6 active voice news headlines into passive voice headlines (e.g., 'Floods damaged the bridge' -> 'The bridge was damaged by floods'). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Correct the mistake: 'The newspaper was publish by the class last Monday.'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: The Passive Voice: form and use. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a color-coded structural formula highlighting how the active object moves to the subject position in the passive voice.

Semana 17: Taller "News Anchors": redacción de noticia en pasiva.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Taller "News Anchors": redacción de noticia en pasiva.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Drafts short news announcements using passive voice structures to describe public events and local occurrences.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * News style: Objective tone, passive voice for reports (e.g., 'A new park was built', 'The roads were closed'). * Writing headers: 'It is reported that...', 'It was discovered that...'. * Relevance: Reporting issues that affect the KREADU School community.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Breaking News Draft: In pairs, draft a 5-sentence news report about a school event (e.g., soccer tournament, debate), incorporating at least 3 passive voice sentences. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Present your news report to another pair, highlighting passive verbs used in present or past.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Taller "News Anchors": redacción de noticia en pasiva. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide templates with passive verb blanks for students who need writing scaffolding.

Semana 18: Análisis de titulares reales (BBC, CNN).
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Análisis de titulares reales (BBC, CNN).

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Interprets authentic English news headlines, analyzing grammar omissions and active/passive choices.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Headline grammar: Omission of auxiliary verbs (e.g., 'Boy found safe' instead of 'A boy was found safe'). * Use of infinitives for future: (e.g., 'President to visit Popayán' instead of 'The President is going to visit'). * Analyzing bias: How headlines frame events through passive choices.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Headline Analyst: Examine 5 real headlines from BBC or CNN, rewrite them in complete standard sentences, and explain who performed the action in each. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Explain what the headline 'New school opened in Cauca' means in standard passive grammar.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Análisis de titulares reales (BBC, CNN). (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide parallel translations and structural analysis sheets of common headline abbreviations.

Semana 19: Reported Speech básico.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Reported Speech básico.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Reports what other people said using reported speech rules, making necessary changes in pronouns and verb tenses.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Concept: Direct speech ('I like news') vs. Reported speech ('She said she liked news'). * Tense shift (backshift): Present Simple -> Past Simple (say/tell -> said/told). * Pronoun adjustments: I -> he/she, we -> they, my -> his/her.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Messenger: Listen to a statement from a classmate and write it down in reported speech (e.g., Juan said that he studied math yesterday). Do this for 4 classmates. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Convert to reported speech: 'I am tired,' said Maria. / 'We work at school,' they told me.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Reported Speech básico. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a reference arrow chart showing how present forms shift back to past forms.

Semana 20: "True or False News": listening de reporte radial.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: "True or False News": listening de reporte radial.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Distinguishes between factual statements and opinions in spoken news broadcasts, identifying details.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Listening for facts: Names, dates, numbers, actions. * Listening for reported information: Identifying who said what (e.g., 'The mayor said that...'). * Critical listening: Spotting exaggeration, emotional vocabulary, or unverified claims in audio tracks.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Fact Checker: Listen to a news broadcast audio track and complete a list classifying 5 statements as either 'Fact' (verifiable) or 'Opinion' (based on reported speech). (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Answer 3 listening comprehension questions about the news broadcast details.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: "True or False News": listening de reporte radial. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide a transcript with key terms highlighted to assist visual learners during audio play.

Semana 21: Práctica combinada: pasiva y reported speech.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Práctica combinada: pasiva y reported speech.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Combines passive voice and reported speech to write a summary of a press conference or interview.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Reporting events: Combining tenses (e.g., 'The journalist reported that a new road was built by the town'). * Verbs for reporting: claimed, stated, reported, announced, confirmed. * Objectivity: Maintaining a neutral reporting voice in writing.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The Press Release: Read a short script of an interview with a school principal and write a 6-line summary using both passive voice and reported speech. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Identify which sentence uses reported speech and which uses passive: 'He said he lived here' / 'The book was read by all.'

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Práctica combinada: pasiva y reported speech. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide template starters (e.g., 'It was announced that...' / 'She said that...') to guide writing.

Semana 22: Redacción de noticia escolar en inglés.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Redacción de noticia escolar en inglés.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Writes a cohesive news article about KREADU School using headline, lead, passive voice, and reported statements.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Drafting a news article: Choosing a local school event, compiling information, and writing the headline. * Structure: Paragraph 1 (Lead with the 5 Ws), Paragraph 2 (Details in passive voice), Paragraph 3 (Reported quotes from students/teachers). * Editing: Reviewing spelling, punctuation, and tense shifts.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): School Reporters: Write the draft of a school news article (80-100 words), including a headline, passive voice structures, and at least one reported quote. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Self-assessment: Fill in a checklist confirming you included: Headline, 5 Ws, 2 passive voice sentences, and 1 reported speech sentence.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Redacción de noticia escolar en inglés. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide writing frames with pre-drawn spaces representing the inverted pyramid structure.

Semana 23: Grabación del noticiero escolar en inglés.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Grabación del noticiero escolar en inglés.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Presents a news segment orally, practicing clear pronunciation, flat informative intonation, and team collaboration.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * News anchoring techniques: Pacing, pronunciation of past participiles, and speaking directly into a microphone/camera. * Role distribution: Director, anchor, field reporter, interviewee. * Fluency: delivering scripts without long pauses, correcting mistakes naturally.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Recording Day: In groups of 3, record a 2-minute news segment using your cell phone. Include an anchor introduction and a field report with reported speech. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Peer review: Watch another group's raw recording and give them feedback on clarity of voice.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Grabación del noticiero escolar en inglés. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Provide students with print scripts or digital teleprompter links to read during recording.

Semana 24: Edición y revisión del noticiero.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Edición y revisión del noticiero.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Edits their recorded news segment, reviewing subtitles, grammar correctness in titles, and overall audio quality.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Post-production basics: Adding title cards, correcting spoken slip-ups using captions. * Writing captions in English: Making sure passive voice headlines match the audio. * Constructive feedback: Refining details before the final presentation.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): Editing Suite: Edit your news clip using free mobile software (e.g., CapCut), adding English subtitles to the field report section. (20 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Submit the edited video link or file draft for final check of the grammar in subtitles.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Edición y revisión del noticiero. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Allow students to present live in class with poster support if they have digital editing barriers.

Semana 25: Cierre de período: presentación del noticiero escolar.
  • Horas sugeridas: 3 horas semanales.
  • Tema de la clase: Cierre de período: presentación del noticiero escolar.

🧠 Aprendizaje (Objetivo Macro): Presents their final news broadcast project, explaining their role and answering questions about the reported events.

📖 Concepto Teórico (Estructuración): * Presentation skills: Introducing the news segment, explaining the choice of topic, and answering audience questions. * Critical analysis: Discussing how using the passive voice helped focus attention on the school events. * Reflection: Assessing learning of journalistic English structures.

🚀 Espacio Creador / Momento Creador (Práctica y Transferencia): The News Gala: Show your final 2-minute news broadcast video to the class and answer one question about the story you reported. (25 minutos).

✅ Evaluación (Valoración): Final grading based on the rubric: Pronunciation, Grammar (Passive and Reported Speech), and Video Quality/Completeness.

🔗 Enlaces Externos y Caja de Herramientas: * 🖥️ Abrir Presentación de la Clase (HTML) * Video: Cierre de período: presentación del noticiero escolar. (YouTube)

🧩 Andamiaje y Ajustes Razonables (DUA): Accept a live podcast or poster presentation format for students with anxiety or technical limitations.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Los estudiantes redactan una noticia sobre un evento real del colegio o de Popayán en inglés, aplicando voz pasiva y estilo periodístico.

Proyecto de Investigación y Desarrollo (I+D) — Educación Creadora

"KREADU News in English" El estudiante redacta y graba una noticia real de su colegio o comunidad en inglés, usando voz pasiva y estilo periodístico, contribuyendo al noticiero escolar del grado.

Estrategias Didácticas Sugeridas

  • Taller "News Anchors" con noticiero simulado.
  • Análisis de titulares reales de medios internacionales.
  • "True or False News" con listening radial.

Recursos

  • Celular para grabación, titulares de prensa internacional, plantilla de noticia.

Criterios de Evaluación Cualitativa (SIEE KREADU School)

Dimensión Pilar Cognitivo (Saber / Conceptos) Pilar Social (Saber Hacer / Cooperación) Pilar Personal (Ser / Autonomía y Autoestima)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Reconoce la estructura de la Voz Pasiva. Colabora en la producción del noticiero escolar. Muestra interés por eventos internacionales.
Transversal: [[DIM-AMBIENTAL]] Conoce vocabulario sobre desastres naturales. Identifica información clave con su grupo de trabajo. Toma conciencia sobre problemáticas globales.

Conexión Horizontal (Articulación entre Áreas)

  • Ciencias Sociales: El análisis de noticias globales se articula con la Edad Moderna y las revoluciones de Sociales G08.
  • Español: El ensayo de opinión refuerza la estructura argumentativa trabajada en Español G08.
  • Proyecto (I+D): El noticiero y el ensayo integran el inglés funcional con el pensamiento crítico ciudadano.

Nota de Inclusión (Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA)

  • Múltiples formas de representación: Videos con subtítulos, guías de conectores, vocabulario ilustrado.
  • Múltiples formas de acción y expresión: Opción de debate oral o ensayo escrito para el cierre del período.
  • Múltiples formas de implicación: Libertad para elegir el tema del ensayo y del debate.