Malla Curricular — Inglés | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 1

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-ING-G02.md.

Información General

Campo	Valor
Área	Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros (Inglés)
Grado	2° (Segundo)
Ciclo EBC	Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Meta MCER	Nivel Pre-A1 (Principiante - Hacia A1)
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 2-3 horas/semana)
Total DBA del grado	4 DBA (DBA-ING-G02-01 a G02-04)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 2°, el estudiante pasa de la repetición pasiva de palabras a la construcción de frases cortas con sentido propio. El propósito es que el niño pueda presentarse dando mayor información (ej. de dónde es), pueda hablar de aspectos culturales simples de su entorno (ropa típica, comida, animales) y sea capaz de re-contar una historia muy sencilla usando apoyo visual. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa (interacción básica) y la cultural (reconocer lo local usando una lengua global).

Articulación Vertical

Viene del grado 1: Los estudiantes saben presentarse con su nombre y edad, y siguen instrucciones de aula (TPR) como "stand up" o "sit down". Consultar: [[_indice-ING-G01]].

Proyecta al grado 3: En tercer grado, empezarán a hacer preguntas sencillas ("Wh- questions"), leerán textos cortos de forma más independiente y describirán rutinas diarias. Consultar: [[_indice-ING-G03]].

Periodo 1

Unidad 1 + Primera mitad U2

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 1: "This is Me and My Friends"
Unidad 2: "My World, My Culture"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] — Producir enunciados verbales para socializar en una segunda lengua.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Generar empatía al preguntar y escuchar sobre los demás.
Ancla: [[DIM-CULTURAL]] — Traducir elementos de la identidad local (ropa, comida, animales) a un idioma global.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Asociar vocabulario extranjero con objetos concretos del entorno.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-ING-G02-02]]: Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el docente.
[[DBA-ING-G02-03]]: Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones conocidas.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 1: Greetings and introductions: Say hello, state name and age.
Semana 2: The alphabet: Pronunciation and spelling of basic words.
Semana 3: Numbers 1 to 20: Counting classroom objects in English.
Semana 4: Classroom commands: Stand up, sit down, open your book.
Semana 5: Colors: Primary and secondary colors in the environment.
Semana 6: My school items: Pen, pencil, notebook, eraser, backpack.
Semana 7: Singular and plural nouns (this is / these are) with school items.
Semana 8: My body parts: Face, hands, legs, head, arms.
Semana 9: Action verbs: Touch, wave, jump, run, write, read.
Semana 10: Personal pronouns: I, you, he, she, it, they.
Semana 11: Verb 'to be' simple introductions (I am a student).
Semana 12: Interactive vocabulary game and flashcards review.
Semana 13: First period qualitative assessment and portfolio check.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

"The Passport" (El Pasaporte): cada niño crea un "pasaporte" de cartulina. Para poder entrar al salón (o salir al recreo), el "oficial" (profesor) le pregunta "What is your name? Where are you from?". El niño responde para obtener su sello.
"Find Someone Who...": darles una tarjeta con una misión (ej. Encuentra a alguien que tenga 8 años). Deben caminar por el salón preguntando "How old are you?".
"Puppet Show": usar títeres para practicar diálogos básicos entre dos personajes, reduciendo la ansiedad de hablar en público.
"Weather and Clothes Relay" (Relevos de Clima): el profesor grita "It's cold!". El niño debe correr a una caja, ponerse una chaqueta (jacket) y decir "I have a jacket".
"My Lunchbox" (Mi lonchera): los niños traen su merienda y la presentan en inglés antes de comer: "This is an apple. I like apples".
"Town Map": dibujar un mapa grande de su barrio/pueblo en papel periódico y etiquetar en inglés los lugares (school, park).

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]	Conoce el pronombre correcto para niño (he) y niña (she).	Responde a la pregunta "Where are you from?".	Se muestra seguro al utilizar expresiones pre-enseñadas.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Conoce las palabras para triste y feliz.	Saluda a sus compañeros en inglés al llegar al salón.	Escucha pacientemente mientras su compañero intenta armar la frase.

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CULTURAL]]	Conoce el vocabulario de tres prendas de vestir.	Nombra dos animales que ve en su vereda o barrio en inglés.	Valora su entorno local al poder describirlo en otro idioma.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]]	Sabe diferenciar "I like" de "I don't like".	Asocia una imagen del sol con la palabra "sunny".	Trae ejemplos de su casa (ej. una fruta) para las clases de vocabulario.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-ING-G02]]
Estándar del ciclo: [[EBC-ING-CICLO1]]
Grado anterior: [[_indice-ING-G01]]
Grado siguiente: [[_indice-ING-G03]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-CULTURAL]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.