Malla Curricular — Ciencias Naturales | Grado 5 | Ciclo 2 (4-5) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-CNT-G05.md. Evaluación: Ver rúbricas analíticas del grado en [[RUBRICAS-CNT-G05]].

Información General

Campo	Valor
Área	Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Grado	5° (Quinto)
Ciclo EBC	Ciclo 2 (Grados 4–5)
Intensidad horaria semanal	(completar según PEI institucional — recomendado: 4 horas/semana)
Total DBA del grado	4 DBA (DBA-CN-G05-01 a G05-04)
Docente responsable	(completar)
Año lectivo	(completar)
Enfoque pedagógico institucional	(completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

En el grado 5, como cierre del Ciclo 2, el área de Ciencias Naturales profundiza en el nivel microscópico y sistémico de la materia viva y no viva. El estudiante comprende la célula como unidad base, la integración de los sistemas del cuerpo humano (digestivo, respiratorio, circulatorio) para la nutrición, y los fundamentos de los circuitos eléctricos. Se fomenta el pensamiento sistémico: entender cómo las partes (células o cables) forman un todo funcional (cuerpo o circuito). Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión corporal (cuidado y funcionamiento del propio cuerpo) y la dimensión cognitiva (experimentación lógica).

Articulación Vertical

Viene del grado 4 (Ciclo 2): Los estudiantes llegan con conocimientos sobre los ecosistemas, las redes tróficas, la física del movimiento, las máquinas simples y los métodos de separación de mezclas. Consultar: [[_indice-CNT-G04]] y [[EBC-CN-CICLO2]].

Proyecta al grado 6 (inicio del Ciclo 3): Los aprendizajes de este grado (célula, nutrición y electricidad) son la base directa para comprender la reproducción celular (mitosis), la química inorgánica básica (tabla periódica) y los cambios físicos de la energía en la secundaria. Consultar: [[_indice-CNT-G06]] y [[EBC-CN-CICLO3]].

Periodo 3

Unidad 4 + Proyecto Integrador (Biología/Física)

Proyecto Transversal (ABP): Este período se articula con el proyecto [[PROYECTO-RECICLAJE-G05]] ("Estadística y Reciclaje"), integrando Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en la auditoría ecológica y tabulación estadística de los residuos del plantel.

Unidades Didácticas Articuladas:

Unidad 4: "Materiales y Calor Eléctrico"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

Ancla: [[DIM-AMBIENTAL]] — Comprender que la electricidad genera calor y consume energía fomenta el ahorro energético y el uso de renovables.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] — Desarrollar una consciencia de prevención de riesgos eléctricos en el hogar (autocuidado).

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

[[DBA-CN-G05-02]]: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

Semana 27: Inducción a la ecología y el medio ambiente del Cauca.
Semana 28: El concepto de ecosistema: factores bióticos y abióticos.
Semana 29: Relaciones en el ecosistema: cadenas alimenticias y polinización.
Semana 30: Los ecosistemas del Cauca: el páramo, el bosque andino y el humedal.
Semana 31: El agua como recurso vital: ciclos hidrológicos y conservación.
Semana 32: Impacto humano: contaminación del agua, suelo y aire en Popayán.
Semana 33: Residuos sólidos: biodegradabilidad y tiempos de descomposición.
Semana 34: La regla de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar) en el colegio.
Semana 35: Diseño de composteras escolares para residuos orgánicos de la huerta.
Semana 36: Biodiversidad de la región: flora y fauna endémicas amenazadas.
Semana 37: Cierre del proyecto ABP: auditoría ecológica y presentación de datos.
Semana 38: Elaboración de carteleras con materiales reutilizados.
Semana 39: Autoevaluación del portafolio científico escolar.
Semana 40: Evaluación cualitativa final del proceso científico.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

Laboratorio de conductividad: insertar diferentes materiales (clip, moneda, borrador, palillo) en el circuito abierto construido en la Unidad 3 para ver cuáles encienden el bombillo.
Diseño de normas de seguridad: crear un decálogo ilustrado sobre seguridad eléctrica en el hogar (ej. no enchufar con manos mojadas).
Experimento del corto circuito seguro (usando lana de acero y una pila de 9V) para evidenciar visualmente cómo la corriente genera calor extremo. (El docente lo demuestra por seguridad).

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión	Saber (conceptual)	Saber Hacer (procedimental)	Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-AMBIENTAL]]	Clasifica materiales de su entorno en conductores y aislantes.	Identifica qué electrodomésticos basan su funcionamiento en la generación de calor.	Propone e implementa acciones de ahorro de energía en su hogar.
Transversal: [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]	Explica los peligros de mezclar agua y electricidad.	Evalúa riesgos eléctricos en su entorno (cables pelados, sobrecargas).	Demuestra precaución y respeto estricto por las normas de seguridad.

Referencias del corpus ESPIRAL

DBA del grado: [[_indice-CNT-G05]]
Estándar del ciclo: [[EBC-CN-CICLO2]]
Grado anterior: [[_indice-CNT-G04]]
Grado siguiente: [[_indice-CNT-G06]]
Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-CORPORAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-AMBIENTAL]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.