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Malla Curricular — Lenguaje | Grado 2 | Ciclo 1 (1-3) | Periodo 3

Nota: Esta malla es un producto derivado (compilación temporal) de la secuencia anual modular SECUENCIA-LEN-G02.md.

Información General

Campo Valor
Área Humanidades y Lengua Castellana
Grado 2° (Segundo)
Ciclo EBC Ciclo 1 (Grados 1–3) - Básica Primaria
Intensidad horaria semanal (completar según PEI institucional — recomendado: 5 horas/semana)
Total DBA del grado 8 DBA (DBA-LEN-G02-01 a G02-08)
Docente responsable (completar)
Año lectivo (completar)
Enfoque pedagógico institucional (completar según PEI)

Propósito de Formación del Área

El grado 2° marca la transición de la decodificación inicial a la comprensión lectora fluida. El propósito es que el estudiante consolide su proceso de lectoescritura convencional, sea capaz de identificar la estructura de un cuento (personajes, lugares y acciones) y comience a producir textos cortos con intención comunicativa clara (una carta, una invitación). Además, se amplía la lectura del entorno a través de la interpretación de señales de tránsito y medios de comunicación. Desde la Formación Integral 2026, se potencia la dimensión comunicativa-creativa (expresión literaria) y la ciudadana (lectura crítica de medios y señales).

Articulación Vertical

Viene del grado 1: Los estudiantes dominan el código alfabético, escriben palabras y frases sencillas con fonética aproximada y disfrutan de la lectura en voz alta realizada por el docente. Consultar: [[_indice-LEN-G01]].

Proyecta al grado 3: En tercer grado, los estudiantes leerán con mayor velocidad, comprenderán textos informativos más complejos y empezarán a cuidar la ortografía formal y los signos de puntuación. Consultar: [[_indice-LEN-G03]].

Periodo 3

Unidad 4 + Feria de la Comunicación

Unidades Didácticas Articuladas:

  • Unidad 4: "El Mundo que nos Habla"

Dimensiones de Formación Integral (FI-2026):

  • Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] — Comprender la función regulatoria de las señales en la vida en sociedad.
  • Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] — Identificar el uso y propósito de diferentes medios masivos.

Derechos Básicos de Aprendizaje a trabajar:

  • [[DBA-LEN-G02-01]]: Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.
  • [[DBA-LEN-G02-02]]: Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.

Planeación y Desglose Semanal de Clases

  • Semana 27: Exploración del texto informativo: la noticia y sus partes.
  • Semana 28: Redacción de noticias escolares respetando el circuito periodístico.
  • Semana 29: Lectura crítica: verificación de fuentes y noción de 'fake news'.
  • Semana 30: El género dramático: estructura de la obra teatral (guion, acotaciones).
  • Semana 31: Dramatización y juego de roles a partir de cuentos tradicionales.
  • Semana 32: La reseña literaria: cómo recomendar un libro con argumentos propios.
  • Semana 33: Comprensión de lectura: inferencias de segundo nivel y sentidos figurados.
  • Semana 34: Vocabulario y semántica: sinónimos, antónimos e hiperónimos.
  • Semana 35: Uso de organizadores gráficos para sintetizar información compleja.
  • Semana 36: Ortografía y gramática: el uso de la coma, signos de interrogación y exclamación.
  • Semana 37: Cierre del proyecto ABP: presentación del informe final escrito.
  • Semana 38: Sustentación del catálogo o bitácora literaria anual.
  • Semana 39: Autoevaluación de competencias comunicativas en mesa redonda.
  • Semana 40: Coevaluación anual cualitativa del proceso de lectoescritura.

Contexto y Aplicabilidad Real (Comunitaria/Familiar)

Contexto del plantel: Zona urbana de Popayán, Cauca. Familias de estrato 3-4 dedicadas al comercio y servicios. Modelo de Educación Creadora con énfasis en I+D de proyectos personales.

Ancla las estrategias didácticas a este contexto: conecta los aprendizajes con situaciones reales de la comunidad (economía local, entorno natural, saberes familiares).

Estrategias Didácticas Sugeridas:

  • "El Noticiero Escolar": armar una caja de cartón como si fuera un televisor. En grupos, los niños preparan una "noticia" sobre algo que pasó en el colegio y la presentan "en vivo".
  • "Safari de Señales": hacer un recorrido por los alrededores del colegio (con apoyo de padres/vigilancia) o dentro de la institución con una libreta, dibujando todas las señales que encuentren (Ruta de evacuación, Extintor, Pare).
  • "Señales Inventadas": si el colegio fuera un planeta extraterrestre, ¿qué señal necesitaríamos? (Ej: "Prohibido volar en el pasillo"). Diseñarla y pintarla.

Criterios de Evaluación (Saber / Saber Hacer / Ser):

Dimensión Saber (conceptual) Saber Hacer (procedimental) Ser (actitudinal)
Ancla: [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] Conoce el significado de los colores del semáforo (vehicular y peatonal). Explica para qué sirve una señal preventiva (ej. piso mojado). Reconoce la importancia de respetar las señales para evitar accidentes.
Transversal: [[DIM-COGNITIVA]] Diferencia un programa de noticias de un dibujo animado. Menciona por qué medio (radio, TV, internet) su familia se entera de las noticias. Asume una postura crítica frente al tiempo excesivo frente a las pantallas.

Referencias del corpus ESPIRAL

  • DBA del grado: [[_indice-LEN-G02]]
  • Estándar del ciclo: [[EBC-LEN-CICLO1]]
  • Grado anterior: [[_indice-LEN-G01]]
  • Grado siguiente: [[_indice-LEN-G03]]
  • Dimensiones FI-2026 usadas: [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-SOCIOEMOCIONAL]] · [[DIM-COMUNICATIVA-CREATIVA]] · [[DIM-COGNITIVA]] · [[DIM-CIUDADANA-POLITICA]] · [[DIM-COGNITIVA]]

Nota de Inclusión (Decreto 1421/2017)

Esta malla contempla Ajustes Razonables según el Decreto 1421/2017 y la implementación de PIAR para estudiantes que lo requieran. Se recomienda activar el skill generador_piar para adaptar las actividades y criterios de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.